Елеусизова
Г.И., Сбитнева А.Н., Шевченко С.А.
Северо-Казахстанский
государственный университет им.
М.
Козыбаева, г. Петропавловск
Формирование нравственных
начал у детей шестилетнего возраста
В результате реформирования современного казахстанского
общества образовался кризис ценностей и социальных норм, в частности в вопросах
воспитания моральных качеств подрастающего поколения. Снижение нравственного
уровня общества в целом приводит к активизации поиска новых подходов и путей
формирования нравственной позиции личности, особенно в контексте
общечеловеческих ценностей и норм поведения. Нравственный кризис в современном
обществе, отчуждение человека от культуры как способа сохранения и передачи
ценностей, нарушение связи и духовно-нравственной преемственности поколений,
трудности социализации, снижение воспитательной роли семьи актуализируют
проблему целенаправленного и последовательного формирования нравственной
культуры личности, основы которой закладываются в детском возрасте, являющемся
важным этапом становления морального облика ребенка, формирования нравственного
сознания, развития его духовно-нравственных качеств, приобретения субъектного
опыта деятельности и поведения.
В процессе развития личность проходит периоды
особой открытости определенным общественным
воздействиям и внутренней готовности к их принятию. Периодом такой открытости различным социально-нравственным,
духовным и педагогическим воздействиям и готовности к их принятию является
дошкольное детство, особенно, период 6 года жизни. Этот этап является наиболее
сензитивным для формирования данной готовности, а способность осуществлять нравственный
выбор у детей дошкольного возраста складывается на основе развивающейся
нравственно-оценочной деятельности сознания и обусловлена их потребностью в одобрении и признании. В фундамент
развития этой способности ложится развивающаяся самостоятельность
ребенка-дошкольника и его желание добровольно следовать социально-одобряемым
моральным эталонам поведения. Поэтому важно с детских лет заложить основы нравственности,
сформировать первые моральные представления, чувства, привычки, отношения,
которые в дальнейшем помогут стать нравственно зрелой личностью.
Старший дошкольный возраст считается одним из
важнейших периодов жизни ребенка, когда происходит его вхождение в мир
социальных отношений, усвоение элементарных морально-нравственных требований,
приучение к их выполнению. Именно в этот период и происходит формирование у
детей основ нравственных качеств, являющихся важнейшим условием формирования
нравственной культуры личности.
Формирование нравственности представляет собой
перевод моральных норм, правил и требований в знания, навыки и привычки
поведения личности и их неуклонное соблюдение. Главная функция нравственного
воспитания состоит в том, чтобы сформировать у подрастающего поколения
нравственное сознание, устойчивое нравственное поведение и нравственные
чувства, соответствующие современному образу жизни, сформировать активную
жизненную позицию каждого человека, привычку руководствоваться в своих поступках,
действиях, отношениях чувствам общественного долга.
Внимание педагогов и родителей при воспитании
детей шестилетнего возраста должно быть обращено на расширение «сферы действия»
навыков культуры поведения. Приобретенные и усвоенные навыки они используют в
новых для них ситуациях.
В этом возрасте навыки нравственного поведения
детей постепенно переходят в привычку, становятся естественной потребностью,
потому что дети овладели элементарными представлениями о нравственности,
гуманном отношении к людям. Поэтому наряду с показом образцов поведения детей в
различных ситуациях следует специально упражнять их в нравственных поступках. Воспитатель
учит терпеливо относиться к недостаткам других, прощать неразумные действия,
нанесенные обиды, сотрудничеству и кооперации, быть толерантным.
Многообразие использования методов работы с
детьми 6-летнего возраста, например, таких как чтение художественных
произведений вслух, разные виды творческих игр и игр с правилами, проблемные
ситуации, методы, ориентированные на самовыражение открывают для него новые
возможности в самопознании, креативности, улучшают качество жизни.
Для обеспечения
организованной, интересной и содержательной жизни детей в детском саду
воспитатели используют в возрастных группах разнообразные игры. Внутренний,
скрытый характер правил творческих игр предоставляет ребенку 6 лет большую свободу в действиях; его
обязательства перед играющим коллективом менее определенны, чем в играх с
готовым содержанием и готовыми правилами. Творческие игры вызывают у детей
большой интерес и оказывают огромное воздействие на них. Игру, педагоги и
воспитатели рассматривают как средство
всестороннего воспитания личности
ребенка, формировании нравственных начал детей 6-летнего возраста и форму
организации жизни детей,
средство формирования
детского общества. В игре и через игру формируется
самопознание ребенка, усвоение нравственных норм и правил поведения,
развивается знаковая функция речи, развиваются продуктивные виды деятельности,
появляются элементы учебной и трудовой деятельности. Игра способствует развитию
рефлексии как способности соотносить свои действия, мотивы, поступки с
общечеловеческими ценностями.
Главным новообразованием детей
дошкольного возраста становится новая внутренняя позиция, новый уровень
осознания своего места в системе общественных отношений, соподчинение мотивов,
развитие самооценки, усвоение этических норм поведения. Воспитатель должен формировать начала
гуманизма, воспитывать коллективизм и любовь к Родине.