Физическая культура и спорт / 1. Физическая культура и спорт: проблемы, исследования, предложения.

Власенко Н.Э.

Белорусский государственный университет физической культуры, Беларусь

Критерии нормативно-правовой компетентности руководителя физического воспитания учреждения дошкольного образования

Сегодня как никогда государство нуждается в педагогических кадрах, свободно ориентирующихся в законодательных и других нормативных правовых актах в сфере образования. Ведь именно такие специалисты способны быть лидерами, преобразователями, творцами, профессионально реагировать на «вызовы» общества, на изменения социальных требований к обучению и воспитанию детей. Динамичное обновление законодательства, постоянные нововведения педагогической теории и практики, в том числе и в области физического воспитания детей дошкольного возраста предъявляют соответствующие требования к нормативно-правовой компетентности педагогов дошкольного образования в целом и руководителей физического воспитания в частности.

Вместе с тем, исследований, касающихся повышения уровня нормативно-правовой компетентности руководителей физического воспитания нами не выявлено. Поэтому определение сущности понятия «нормативно-правовая компетентность руководителя физического воспитания учреждения дошкольного образования» и ее критериев имеет безусловную научную и практическую значимость.

Нормативно-правовая компетентность отражает способность руководителя физического воспитания ориентироваться в профессиональной деятельности с позиции законодательства, определять собственную точку зрения на основе неразрывности прав и обязанностей, решать проблемные ситуации образовательного процесса правовыми средствами.

При разработке критериев нормативно-правовой компетентности руководителя физического воспитания мы опирались на материалы психолого-акмеологических исследований И.А. Зимней, А.К. Марковой, Н.В. Кузьминой, А.А. Деркача, Н.В. Кухарева, и других известных ученых. Большинство из них сходятся во мнении, что, профессиональная компетентность охватывает комплекс знаний, умений, свойств личности, обеспечивающих эффективность организации образовательного процесса.

В этой связи, нами выделены следующие критерии нормативно-правовой компетентности руководителя физического воспитания учреждения дошкольного образования:

‑ просоциальные мотивы к освоению норм, правил и эталонов профессии в педагогической деятельности. А.К. Маркова, Г.А. Волковицкий, С.Д. Невекович, А.А. Деркач и др. в своих работах обращают особое внимание на потребностно-мотивационый компонент профессиональной компетентности, основу которого составляют мотивационная направленность личности, как главная движущая сила в реализации профессиональных знаний и умений. Просоциальные (общественно значимые) мотивы — мотивы, связанные с осознанием общественного значения деятельности, с чувством долга, ответственностью перед группой или обществом [1]. Личности, которая побуждается к деятельности просоциальными мотивами, присущи нормативность, признание общественных ценностей и стремление к их реализации.

Принятие норм и ценностных установок педагогического труда зависит как от мотивации руководителя физического воспитания к их освоению, так и от социальной ответственности специалиста, его гражданской позиции. Считается, что профессиональная ответственность является одним из важнейших регуляторов профессионального поведения. Социальная ответственность руководителя физического воспитания за качество оздоровления, обучения и воспитания дошкольников предусматривает создание необходимых условий для реализации прав каждого ребенка на охрану и укрепление здоровья, оказание должного внимания его взглядам, убеждениям, интересам и потребностям, неукоснительное выполнение нормативных требований к организации процесса физического воспитания.

– знание нормативных правовых документов (законодательных актов, постановлений, инструкций и др.). С.Д. Неверкович [2, с.63] подчеркивает, что «знание – одно из основных понятий, определяющих и качество специалиста, и требование к системе образования. Нет знаний, нет и специалиста». Знание нормативных правовых актов (законов, постановлений, инструкций и др.) позволит руководителю физического воспитания конкретизировать и уточнить стратегические направления современного дошкольного образования, собственные права и обязанности, условия и результаты профессиональной деятельности, а также нормативные требования к организации процесса физического воспитания детей дошкольного возраста.

‑ умения использовать нормативно-правовые знания в профессиональной деятельности. С позиции компетентностного подхода на первое место выдвигаются не столько знания специалиста, сколько его умения на практике решать вопросы профессиональной деятельности посредством имеющихся знаний. Знание нормативных требований к организации образовательного процесса предполагает умение их практически применять на практике. Это обеспечивает соответствие функционально-процессуальной деятельности руководителя физического воспитания установленным требованиям и нормам к организации физкультурно-оздоровительной работы в учреждении дошкольного образования. Соблюдение требований к обеспечению безопасности детей в процессе занятий физическими упражнениями, санитарно-гигиенических норм, правил и условий эксплуатации спортивного оборудования и инвентаря с одной стороны повысят эффективность обучения, а с другой – позволят предотвратить разного рода негативные последствия.

В то же время умение руководителя физического воспитания компетентно и тактично отстаивать собственные профессиональные интересы, решать проблемные ситуации образовательного процесса правовыми средствами поможет специалисту избежать споров и разногласий с коллегами, родителями детей и администрацией дошкольного учреждения.

Указанные критерии предполагают дифференциацию уровней профессиональной компетентности руководителя физического воспитания на элементарный (низкий), базовый (средний) и творческий (высокий). Элементарный уровень представляет собой первую ступень профессиональной компетентности руководителя физического воспитания. Базовый уровень является наиболее востребованным в современных условиях, так как соответствует существующим социальным запросам к качеству педагогической деятельности специалистов системы образования. Творческий уровень отражает вершину профессиональной компетентности руководителя физического воспитания, осознающего себя как личность, индивидуальность, стремящегося к самореализации, самовыражению в деятельности.

Рассмотренные критерии позволят объективно установить уровень нормативно-правовой компетентности руководителя физического воспитания (элементарный, базовый, творческий); разработать, научно обосновать и апробировать на практике методику процесса повышения профессиональной компетентности специалиста; оценить ее эффективность на основе предложенных критериев.

Литература:

1. Википедия / Свободная энциклопедия – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org. – Дата доступа: 15.06.2011.

2. Педагогика физической культуры и спорта: учебник по специальности "Физическая культура и спорт" / [С. Д. Неверкович и др.]. – Москва: Академия, 2010. – 329 с.