Педагогические науки

Молотай Л.А.

Хмельницький національний університет

Професійно-спрямоване навчання іноземній мові на інженерних спеціальностях

Розширення співробітництва України з іншими державами на політичному та економічному рівнях вимагає підготовки висококваліфікованих спеціалістів. Сучасні вимоги до фахівців підвищуються з року в рік і включають не лише високий рівень знань та вмінь за фахом, але й володіння іноземною мовою.

Як показує практика викладання іноземної мови на інженерних спеціальностях, рівень володіння усним іншомовним професійним спілкуванням майбутніми фахівцями в галузі професійної комунікації виявляється недостатнім, він не забезпечує готовності студентів до активної взаємодії з професійним іншомовним середовищем. Випускники можуть читати літературу за фахом, відтворити завчені теми, але не можуть вільно висловлювати свої думки іноземною мовою, брати участь в іншомовній професійній комунікації.

В даний час обов'язковою вимогою переважної більшості вакансій на вітчизняному ринку праці є знання іноземної мови для здійснення закордонних професійних контактів. Причому володіння мовою на традиційному рівні – «читання зі словником» – вже не актуальне. Сучасний фахівець повинен вміти не тільки спілкуватися із зарубіжними партнерами, але і використовувати в своїй роботі міжнародний професійний і культурний досвід. За дослідженнями соціологів найбільш «затребуваними» якостями в сучасному світі є здатність до творчого розвитку і саморозвитку, здатність до прийняття творчого рішення в процесі діалогу, а це стає можливим лише за умови досягнення достатньо високого практичного мовного рівня.

Іноземна мова стає універсальним засобом професійного, ділового життя, тому під час навчання іноземної мови на інженерних спеціальностях все більш актуальною стає проблема розвитку і формування професійної компетентності у студентів. Високий рівень професійної компетентності фахівця досягається наявністю у нього професійних вмінь, набутих за час навчання у ВНЗ.

Доцільною й методично виправданою є, таким чином, професійно-комунікативна спрямована підготовка з іноземної мови, що має на меті навчання студентів професійно-спрямованого іншомовного спілкування. У зв'язку з цим особливої актуальності набуває професійно-орієнтований підхід до навчання іноземній мові на інженерних спеціальностях, який передбачає формування у студентів навичок іншомовного спілкування в конкретних професійних, ділових, наукових сферах і ситуаціях з урахуванням особливостей професійного мислення. Професійно-спрямоване навчання іноземній мові визнається в даний час пріоритетним напрямом в реформуванні освіти.

Метою професійно-спрямованого навчання є поєднання опанування професійно-спрямованою іноземною мовою з розвитком особистісних якостей студентів, знанням культури країни мови, що вивчається, та набуттям спеціальних навичок, що ґрунтуються на професійних і лінгвістичних знаннях. Отже, професійно-спрямоване навчання іноземній мові на інженерних спеціальностях включає вивчення іноземної мови як засобу оволодіння фахом і як засобу професійного спілкування.

Процес навчання професійно-спрямованого спілкування з метою розвитку і формування професійної компетентності буде більш ефективним при дотриманні наступних умов:

- організація процесу навчання на основі особистісно-діяльнісного підходу;

- відбір змісту навчання професійно-орієнтованого іншомовного спілкування має здійснюватися на ситуативно-тематичній основі;

- використання в якості засобу навчання автентичних матеріалів, відібраних з урахуванням лінгвістичних, методичних, культурологічних параметрів і принципів навчання професійно-спрямованого іншомовного спілкування;

- використання комплексу вправ та прийомів, спрямованих на розвиток і формування професійної компетентності у студентів.

Найбільшу складність під час навчання усному іншомовному професійному спілкуванню в умовах відсутності відповідного професійного мовного середовища є навчання мовної поведінки, адекватної типовим ситуаціям майбутнього професійного спілкування. У зв'язку з цим навчальний процес має враховувати типові ситуації, характерні для професійної комунікації, які б створювали мотивовану потребу в іншомовному спілкуванні і максимально наближали б навчальний процес до природної професійної комунікації.

Тому одним з головних шляхів вирішення зазначеної проблеми і одночасно однією з умов ефективного навчання усному іншомовному професійному спілкуванню є використання на заняттях ситуацій та рольових ігор, що сприяють створенню імітації професійного іншомовного середовища, підвищують мотивацію студентів до спілкування іноземною мовою і формують у них усвідомлення потреби використовувати відповідні мовні зразки і тактику мовної поведінки.

Література

1. Барабанова Г.В. Методика навчання професійно-орієнтованого читання в немовному ВНЗ. Київ: ІНКОС, 2005. – 315 с

2. Волкова В.В. Формування професійної спрямованості студентів-менеджерів на початковому етапі навчання (на матеріалі англійської мови): автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.01., «Загальна педагогіка та історія педагогіки». – Луганськ, 2000. – 22 с.

3. Коломінський Н.Л. Соціально-психологічні проблеми підготовки фахівців до професійної діяльності / Н.Л. Коломінський // Наука і освіта. – 2004. – №3. – С. 14 – 16.