Педагогические науки/3. Методические основы воспитательного процесса

Аспирант Некрас Н. М.

Самарский государственный технический университет, Россия

Модель формирования профессиональной культуры

у студентов среднего учебного заведения

В основе формирования и развития профессиональной культуры в процессе обучения студентов среднего учебного заведения лежит интегративно-модульный подход.

Интегративно-модульное обучение должно учитывать психолого-педагогические и методические условия формирования и развития специальных знаний и умений, развитие мотивации учения у студентов младших курсов технического учебного заведения, за счет:

- непрерывного, последовательного, преемственного развития знаний и умений у студентов с опорой на ранее полученные знания; логику их развития, научную интерпретацию, углубление и конкретизацию содержания основных понятий;

- комплексного использования словесных, наглядных и практических методов; широкое применение приемов диалогового обучения, методов проблемного обучения; преимущественное использование натуральной и изобразительной наглядности, эксперимента; осознанный выбор методов и средств обучения и оптимальное сочетание их на каждом этапе учебно-воспитательного процесса;

- создания особого эмоционального фона, при котором внимание обучаемых акцентируется на целях и задачах обучения, в контексте изучения материала по дисциплине «Технология машиностроения»; раскрытия ценностных аспектов образования и науки, социальной значимости специалистов по конкретным направлениям.

Среднее учебное заведение технического профиля осуществляет подготовку профессиональных кадров для нужд различных отраслей производства. Специфика профессиональной деятельности выпускников многообразна и направлена на повышение профессиональной культуры различных групп работающего населения.

Реализация тенденций развития технического образования возможна при определении готовности специалистов к участию в этом процессе.

Известны различные виды готовности человека к деятельности в зависимости от предмета исследования и специфики деятельности: психологическую, нравственно-психологическую, моральную, физическую готовность [1].

Готовность к деятельности по формированию профессиональной культуры является целостным интегральным образованием личности специалиста, а также результатом общетеоретической, методической, практической, психологической, педагогической подготовки обучаемых.

Профессиональная культура состоит из компонентов: когнитивного, эмоционально-деятельностного, мотивационно-ценностного (рис. 1).

Рис. 1 - Схема структуры и форм выражения профессиональной культуры

Когнитивный компонент готовности включает в себя:

- систему общекультурных, психолого-педагогических, предметно-специальных знаний о сущности профессиональной культуры и профессиональной ориентации на профессиональную культуру;

- навыки и приемы работы в сфере машиностроения, диагностики уровня проблемных ситуаций в процессе работы;

- систему практических знаний, умений, навыков, необходимых для профессиональной деятельности;

- систему, технолого-педагогических умений, обеспечивающих готовность специалиста к формированию профессиональной культуры.

Эмоционально-деятелъностный компонент готовности характеризуется:

- положительным отношением к формированию профессиональной культуры;

- заинтересованностью и увлеченностью специалиста при решении профессиональных задач.

Мотивационно-ценностный компонент готовности включает в себя:

- сформированность потребностно-мотивацйонной сферы в аспекте профессиональной культуры;

- ценностные ориентации на профессиональную культуру, которые формируются в процессе обучения и осознания места человека и его собственной роли в развитии представлений окружающих;

- глубокую осознанность общественной значимости развития профессиональной культуры;

- готовностью к волевому напряжению.

Таким образом, совокупность составляющих профессиональную культуру личности будущего специалиста, технологические и педагогические умения определяют основные структурные, содержательные и критериальные характеристики его профессионально важных качеств.

Литература:

1. Косынкина С. Э., Сорокина Л. В. Формирование у обучаемых культуры безопасности жизнедеятельности в процессе получения профессионального технического образования. – Самара, РАН СНЦ, 2010. – 121 с.