Шевченко І.М.

Дніпропетровський медичний інститут традиційної та нетрадиційної медицини

Організація навчального процесу з педіатрії за кредитно-модульною системою

В умовах кредитно-модульної системи навчання одним з основних завдань є підготовка фахівців, які професійно адаптовані до міжнародного ринку праці. При цьому особливу увагу необхідно приділяти самостійної роботі студентів.

Самостійна робота студента (СРС) є одною з форм навчання, яка регламентується навчальним планом і виконується студентом самостійно в межах та поза межами аудиторних занять. Самостійна робота включає аудиторну та позааудиторну роботу студентів. За кредитно-модульною системою навчання більшість часу відводиться на позааудиторну навчальну діяльність студентів: обов'язкову (підготовка до поточних аудиторних занять) і спеціальну (індивідуальні завдання), яка спрямована на поглиблення та закріплення знань студента. Під час аудиторної СРС студенти під контролем викладача працюють над оволодінням методики обстеження дитини, оцінюють результати лабораторних та інструментальних методів досліджень при найбільш поширених соматичних захворюваннях у дітей різного віку, визначають ступінь тяжкості стану хворої дитини, обґрунтовують попередній діагноз, вчаться призначати раціон харчування здоровій та хворій дитині, реабілітаційні заходи дітям із соматичною патологією, оформляти історію хвороби дитини, яка перебуває в стаціонарі.

Позааудиторна самостійна робота студента включає підготовку до практичного заняття та вивчення тем, які розглядаються самостійно, пошук та вивчення додаткової літератури, написання рефератів, доповідей для виступу з повідомленнями на практичних заняттях. Обов'язковим є написання навчальної історії хвороби за результатами курації хворої дитини. Практичні навички, як вид СРС, студенти отримують на кафедрі під час аудиторних занять, а також самостійно поза межами аудиторного часу. З метою підвищення рівня підготовки студентів з дисципліни запропоновано впровадити наступні види самостійної роботи: пошук та вивчення додаткової літератури, створення алгоритмів і структурно-логічних схем діагностики та лікування, оформлення тез на конференцію.

Під час практичних занять впроваджені наступні види контролю аудиторної СРС: тестування (вхідний, поточний та вихідний контроль), демонстрація студентами практичних навичок біля ліжка хворої дитини, клінічний розгляд ситуаційних задач, теоретичне опитування студента. Крім того, позааудиторна СРС контролюється при проведенні підсумкового модульного контролю, під час якого оцінюється як теоретична, так і практична підготовка студента. До підсумкового модульного контролю допускаються студенти, які повністю відвідали аудиторні заняття з дисципліни (або відпрацювали пропущені заняття у встановленому порядку), виконали всі види робіт, що передбачені навчальною програмою, та при вивченні модуля набрали кількість балів, не меншу за мінімальну.

Оцінка за модуль визначається як сума оцінок поточної навчальної діяльності студента (у балах) та оцінки підсумкового модульного контролю (у балах), які виставляються при оцінюванні теоретичних знань та практичних навичок.

Таким чином, інтенсифікація навчання при впровадженні кредитно-модульної системи потребує модифікації підходів до аудиторної та позааудиторної роботи студентів. Основним завданням вдосконалення самостійної роботи студентів є впровадження в навчальний процес інтерактивних форма навчання.