Педагогические науки\3. Методические основы воспитательного процесса

Ситникова Ю.В.

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №10 с углубленным изучением отдельных предметов, Россия

Детское самоуправление в школе

Демократизация, начавшаяся в нашей стране, поставила перед школой задачу воспитания молодого поколения, обладающего политической культурой демократического типа. Закон об образовании РФ в статье 2 о принципах государственной политики в области образования ориентирует на воспитание гражданственности, уважения к правам и свободам человека, на демократический характер управления в образовании. Серьёзные изменения, происходящие во всех социальных сферах жизни России, затрагивают широкий спектр отношений общества, государства и личности. С одной стороны, эти отношения становятся более жесткими, требующими конкурентоспособности всех участвующими в них субъектов, с другой – дают возможность для свободного самоопределения, самореализации человека на основе адекватного выбора способов решения жизненных проблем. Эти изменения требуют поиска новых подходов к организации деятельности участников образовательного процесса, прежде всего, в школе, где многие задачи, в том числе связанные с воспитанием, с организацией ученического самоуправления.

Таким образом, возникают противоречие:

· между необходимостью активного духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения в современных российских условиях и недостаточной вовлеченностью в эту сферу педагогической деятельности ученического самоуправления;

· между объективно высоким воспитательным потенциалом ученического самоуправления и отсутствием научных основ их деятельности в области воспитания детей;

· между потребностями детей, членов ученического самоуправления в самопознании, самореализации, самоутверждении и крайне ограниченными возможностями реальной социальной практики ученического самоуправления;

· между насущной потребностью в координаторе, организаторе, лидере ученического самоуправления и отсутствием системы «выращивания» таковых в деятельности ученических самоуправлений.

Несомненно, школьное самоуправление относится к числу наиболее актуальных проблем современного отечественного образования. Прежде всего, в развитии школьного самоуправления проявляет очевидную заинтересованность наше государство, что находит свое отражение в ныне действующих нормативно - правовых документах. В частности, среди принципов государственной политике в области образования закон РФ «Об образовании» содержит принцип демократического, государственно-общественного характера управления образованием и автономности образовательного учреждения. Очевидно, что государственно-общественным управлением может быть такое управление, в котором наряду с государственными структурами будут действовать и общественные структуры управления – органы школьного самоуправления.

Заинтересованному диалогу государства и общества в вопросах школьного самоуправления мешает отсутствие в распоряжении руководителей и педагогов общеобразовательных учреждений научно-методических материалов, раскрывающих цель, задачи, принципы, функции, содержание, структуру, формы и методы деятельности органов самоуправления современной школы.

Ещё четверть века тому назад каждый педагог знал, что формирование активной позиции ученика возможно через вовлечение его в деятельность детских объединений и организаций, имеющих четкую структуру, свои законы и традиции.

Самоуправление в школе находится в непрерывном развитии. Но этот путь состоит из выявления и решения множества вопросов. Что скрывается за словом «самоуправление»? Где заканчивается игра и начинается деятельность, направленная самореализацию учащихся в интересах своего коллектива? Какие полномочия нужны органам ученического самоуправления? Какой может быть его модель в конкретном ученическом коллективе?

Социальные явления, такие как наркомания, токсикомания, алкоголизм пагубно влияют на развитие детей. Научные данные свидетельствуют о том, что снижение вдвое и более двигательной активности после поступления в школу вызывает резкое ухудшение здоровья, снижение работоспособности и быструю утомляемость ребят. Все эти явления не могут не беспокоить, ведь они индикаторы неблагополучия детства, а значит, болезни всего общества.

Вернуть истинное значение таким понятиям, как «здоровый образ жизни», «гражданский долг», «патриотизм», любовь к родному краю - одна из главных задач детского самоуправления.

Ключевой проблемой современного общества в России становится овладение демократической культурой большинством граждан, в связи с чем, особую значимость приобретает поиск путей перехода традиционной школы к демократической, разработка демократических основ жизнедеятельности школьников. На наш взгляд, педагогика общей заботы И.П. Иванова, и, прежде всего её составная часть, методика коллективной организаторской деятельности, обладает уникальными возможностями для формирования демократически ориентированной личности в современных условиях.

Ответить на эти вопросы, создать условия для развития личности ребёнка в тесной взаимосвязи с обществом поможет деятельность ученического самоуправления "Планета Детства". Работая по данной игровой модели, дети получают:

· интересную жизнь, наполненную делами, с участием их самих;

· возможность проявить себя, показать свои способности и таланты;

· выполнение реальных дел, имеющих большое значение для окружающих;

· участие в планировании работы детской организации, в выборах органов самоуправления и возможность быть избранными в них;

· возникновение таких отношений с учителями и родителями, которые строились бы на принципах доверия, дружбы, взаимопонимания, взаимоуважения, равноправия.

Опираясь на запросы детей в работе ученического самоуправления, взрослые ставят перед деятельностью игровой модели цель: формирование у школьников личной готовности к самореализации в условиях современного общества через освоение навыков социального взаимодействия.

В связи с необходимостью создания максимальных условий для реализации способностей, склонностей интересов учащихся игровая модель включает следующие направления: духовно-нравственное, интеллектуальное, физическое, гражданско-патриотическое, экологическое. Игровая модель ученического самоуправления «Планета Детства» рассчитана на детей в возрасте 7-15 лет.

На «Планете Детства» находится четыре острова:

· Желтый остров «Я - первоклассник»

Желтый цвет полон оптимизма и радости, стимулирует к общительности, связан с умственными способностями, организованностью и дисциплиной, символ начало – росток.

· Красный остров «Я расту, и мы растем»

Красный цвет- это сила. Это цвет огня, жажда жизни и скорости, дает энергию и активизирует, повышает работоспособность, дает движение вперед.

· Синий остров «Я+Я=МЫ»

Синий цвет вдохновляет на творчество, представляет силу разума и ясность мысли.

· Зеленый остров «На пороге взросления»

Зеленый цвет – цвет самой природы, вызывает чувство уравновешенности и гармонии.

У жителей «Планеты Детства» есть: символы, атрибуты, ритуалы и традиции, законы, маршрутные листы, портфолио, книжка личных достижений. Жители планеты планируют свою деятельность по направлениям, составляют план мероприятий. В форме деловой игры «Выборы», где участвуют 4-11 классы, выбирают Президента, министров, совет временных творческих групп, которые организуют интересную жизнь на планете. Для вновь вступающих в ученическое самоуправление устраивают праздник «Посвящение». Жители планеты любят устраивать интересные мероприятия и праздники их у нас много, есть традиционные, а есть интересные разовые. Президент и министры проводят совещание в виде деловой игры. В конце учебного года проходит подведение итогов деятельности, проводят анкетирование участников ученического самоуправления и переход на другой остров, в виде праздника. Высший орган ученического самоуправления – общешкольный совет, который проводится по мере необходимости, но не реже одного раз в год.

Общешкольный совет:

· рассматривает и утверждает перспективный план, основные направления деятельности ученического коллектива на предстоящий период, ориентированные на реализацию потребностей учеников;

· решает вопросы, связанные с участием учащихся в управлении школой; обсуждает и принимает планы совместной работы органов самоуправления учащихся с педагогами, родителями, населением микрорайона;

· формирует органы самоуправления ученического коллектива школы;

· вырабатывает и формулирует предложения ученического коллектива по совершенствованию учебно-воспитательного процесса;

· выражает отношение учащихся к проектам школьных, документов, планам и программам их осуществления;

· рассматривает и утверждает положения, правила, памятки и инструкции, регулирующие внутреннюю деятельность учащихся в своем коллективе, в первую очередь - работу ответственных и уполномоченных коллективом лиц;

· заслушивает отчеты и информации, оценивает результаты деятельности органов ученического самоуправления, и др.

В период между общешкольным советом высшим органом является президент и кабинет министров, которые избираются на 1 год общешкольным собранием учащихся в форме деловой игры «Мы выбираем».

Данная модель игровой деятельности детского самоуправления имеет свои модели ребенка в детской организации и взрослого, как друга и помощника, где прописаны все требования к личности ребенка и взрослого, качества личности, требования к знаниям, умениям и др. Наша модель ученического самоуправления не является эталоном, но может помочь тем, кто еще находится в поиске и не знает с чего начать свою деятельность. Приглашаем к дискуссии всех, кто не равнодушен к вопросам организации процесса воспитания в системе образования.