Соискатель Васильева Т.Е., к.ф.н., доц., проф. Панченко О.Г.

Лесосибирский филиал Сибирского Государственного Технологического Университета. Россия

Образовательно-воспитательный потенциал музейной педагогики как средство духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения

Музейная педагогика определяется как «пограничная научная дисциплина, находящаяся на стыке музееведения и педагогических наук, исследующая образовательные цели применительно к специфическим формам музейной коммуникации» [1]. Воспитание многозначно, его необходимо рассматривать как общественное явление, деятельность, процесс, ценность, систему воздействия и взаимодействия. В широком смысле – это целенаправленное воспитание, осуществляемое системой учебно-воспитательных учреждений, в узком – это воспитательная работа, направленная на формирование определенных качеств, взглядов, убеждений, т.е. решение конкретных воспитательных задач.

В современных условиях главной целью воспитательного процесса является нравственное воспитание подрастающего поколения.

Изучение современной практики музейного дела свидетельствует о постоянном возрастании роли музеев в системе образования, науки и культуры, их влиянии на воспитание молодежи.

В первую очередь это относится к музеям историко-краеведческого профиля, обладающим особыми воспитательными возможностями.

Предметом исследования музейной педагогики является определенная часть музейной деятельности музейноспецифический образовательно-воспитательный процесс. За последние годы его значение возросло.

Музейная педагогика является в некотором роде наукой, синтезирующей элементы педагогики и музееведения. Она одновременно является частью музееведения и относится к отраслям педагогических наук. Музейная педагогика – это общественно-научная специальная дисциплина, которая изучает содержание и принципы, а также методы специфического для музея процесса воспитания и образования [2].

Музей, отражающий выдающиеся события в истории России, историю малой родины и жизнь ее замечательных людей, - это не только дань прошлому, это центр культурной жизни [3].

Мировоззренческая и педагогическая установка на цель, содержание и формы организации познавательной деятельности школьников, студентов, ценностной ориентацией которой является целостная личность будущего специалиста и ее развитие, составляет сущность гуманитарной модели обучения.

Обучение в школе, в вузе невозможно себе представить без участия школьников и студентов в научно-исследовательской работе. Одной из важнейших задач, стоящих перед современным обществом, является обеспечение высокого качества научных исследований. Под исследованием понимается особая форма деятельности, связанная с выработкой, распространением и применением знаний, которыми общество прежде не располагало. Изучение вновь выявленных фактов позволяет установить новые взаимосвязи, обогащающие теоретические познания о закономерностях развития природы и общества.

Исследования являются органичной составной частью научной работы музеев. Их результаты пополняют сокровищницу научных открытий и используются многими научными дисциплинами. Одновременно они составляют основу музейно-специфических работ, научно обоснованного и планомерного комплектования фондов и описания музейных предметов. Так как музей является полифункциональным учреждением, то и его научные исследования имеют также, комплексный и многосторонний характер. Взаимодействие музея с различными образовательными учреждениями, общественными организациями, краеведческим обществом, комитетом по делам молодежи расширяет контакты научных сотрудников музея. Проведение предметных олимпиад среди школьников и студентов, позволяет привлечь любителей истории отечества к научно-исследовательской деятельности. Проведение на базе краеведческого музея открытых занятий, встреч с авторами картин, литературных произведений, с последующим обсуждением их в школьной, студенческой аудитории, эффективно помогают осуществлять личностно-ориентированное воспитание. [4].

Духовная жизнь страны, региона, города, любой среды обитания человека предопределяется широкой совокупностью объективных и субъективных факторов – от развитости инфраструктуры социально-культурной сферы и уровня гражданских свобод до степени активности общественных объединений, культурных движений или религиозных конфессий.

Музей, принимает на себя сохранение исторической памяти, пропаганду национально-культурных традиций, нравственно-эстетическое, историко-патриотическое воспитание разных групп населения и в первую очередь детей и молодежи; разрабатывает механизм реализации своего культуросозидающего потенциала, определяет его возможности.

Особую роль в обеспечении духовной преемственности поколений играют историко-краеведческие музеи, призванные отразить эпоху, превратить документы истории и образцы культурной деятельности в средство информационно-логического и эмоционально-образного воздействия, помогающие молодежи постигать непреходящие ценности человечества.

Система образовательных ориентиров в гуманитарной парадигме признает человека высшей ценностью. Его права на самоопределение, самореализацию, саморазвитие содействуют процессу самоутверждения личности, поискам своей системы мировидения и др.

Отечественная психолого-педагогическая наука развивалась в рамках естественнонаучной парадигмы, которая характеризуется представлениями классической философии о науке как универсальном, едином знании с общезначимыми образами и нормами, объективной истиной, критерием которой служит практика. Её ценностями являются: сохранение и удержание культурных традиций; подготовка компетентных кадров, обеспечивающих рост производительности труда и благосостояния общества; умственное развитие школьников, студентов в процессе активного и сознательного усвоения знании основ наук и их практического применения; формирование представлений о научной картине мира.

В России традиционно педагогическая наука решала воспитательные задачи с установкой на передачу социального опыта, необходимого для жизни и труда, трансляцию культурных ценностей от старшего поколения к младшему, организацию образовательно-воспитательных воздействий на людей с целью достижения устойчивых социально значимых изменений в их сознании и поведении.

Массовая воспитательная, образовательная работа музеев, составляя важнейший элемент музейной коммуникации, направлена на формирование гармонично развитой, общественно активной личности, на ее нравственное, эстетическое воспитание, углубление информированности, образованности.

Используя различные формы музейной коммуникации: экспозиции и выставки, музеи оказывают воздействие на разные социальные, возрастные, профессиональные категории населения.

К.Н. Бестужев-Рюмин очень точно сказал о воспитательной роли музеев: «Народ, желающий быть великим народом, должен знать свою историю, велик только тот народ, который ясно сознает свое историческое призвание. Музей – одно из самых могущественных средств к достижению народного самосознания» [5].

Одна из главнейших задач музея воспитания чувства гордости за своих сограждан, свою Родину.

В образовательно-воспитательной деятельности музеев заложены большие возможности. Посредством своих материалов они способны эффективно воздействовать на формирование патриотических качеств личности, поликультурного сознания. Одновременно это важный вклад в воспитание личности способной к самовоспитанию и саморазвитию, в обогащение духовной жизни, в рациональную организацию досуга и культурного отдыха. При этом основная задача музеев видится не просто в пополнении исторических знаний, а в привитии навыков исторического мышления различным по уровню образования категориям посетителей, формировании чувства гордости за право жить в своей стране. Музей является местом, где человек не только приобретает знания, но и воспринимает накопленный исторический опыт, усваивает эстетические ценности, т.е. получает мировоззренческий и эмоциональный заряд.

На современного человека обрушивается огромный поток различной информации, но музеи обладают свойственным только им специфическим способом передачи информации. И в этом одно из главных отличий музея от иных общественно-культурных учреждений.

К характерным особенностям музеев, выявляющим специфику способа передачи информации, относится то обстоятельство, что они оперируют подлинными источниками и культурными ценностями, делающими их информацию предметной, аттрактивной, способной создавать эффект непосредственного контакта с первоисточником, вызывать эмоциональный отклик.

Посетители используют возможность ознакомиться с достижениями прошлых поколений. В экспозициях исторических музеев они знакомятся со своими предками, а в современных разделах обнаруживают современников. Краеведческий музей знакомит их с различными эпохами и с разными сторонами жизни народа.

Общество в настоящее время как никогда заинтересовано в достижении воспитания патриотизма отдельной личности как необходимого условия прогресса целой нации. «Патриотизм – (с гр.- patriots земляк, patris родина, отечество) любовь к родине, к отечеству, одно из наиболее глубоких чувств, закрепленных веками и тысячелетиями» [6].

Музеи как особый тип научно-просветительных учреждений отражают социальный подход к познанию и отражению мира, характерный для своего времени. Пропагандируя исторически значимые ценности культуры, используя их эффективно, они готовят молодежь свободно ориентироваться в огромном информационном пространстве.

Отечественная музейная педагогика имеет давние традиции, одну из наиболее передовых в мире теоретическую концепцию Н.Ф. Федорова, положения которой были творчески развиты как в нашей стране, так и за рубежом. Отход от классических традиций в работе музеев привел в 30-50-е годы к определенным трудностям и отставанию русской музейной педагогики. Традиции русской музейной педагогики позволяют перейти к качественно новому музею XXI века – подлинному «собеседнику» личности в процессе познания; с разработанными элементами системы обучения учащейся молодежи.

Таким образом, в современных условиях музеи переживают новый этап своего развития. Они более четко определяют проблемы специфики своей работы с образовательными учреждениями, связанными с развитием исторической науки; сотрудничают с государственными и международными организациями. Значимым и актуальным является проведение расширения связей с образовательными учреждениями в плане их сотрудничества в просветительской и научно-исследовательской работе. Совокупность информации о различных сторонах жизни и деятельности отдельной выдающейся личности может являться основой содержания образования и воспитания. Использование в воспитании школьников, студентов историей родного края разнообразных средств, методов и форм, обеспечивает формирование исторического сознания, патриотических чувств и национального достоинства.

Библиографический список

1. Юхневич М.Ю. Музейная педагогика – профессия! // Советский музей. – 1991. - № 1, 13. – С. 26-29.

2. Schreiner Klaus. Museologiessche Termini. Auswahl. 1982. P. 4.

3. Тверская Д.И. Музей как научно-исследовательское учреждение // Музейное дело в СССР. С. 5 – 17.

4. Ордуханян Л.И. Формирование патриотизма у студентов средствами музейной педагогики. Дис ….канд. пед. наук. Владикавказ, 2004. – 190 с.

5. Музеи России: поиски, исследования, опыт работы. Сб. научных трудов. Вып. 4. СПб., 1998. – 172 с.

6. Большой словарь иностранных слов в русском языке. М.: ЮНВЕС, 2001 – 784 с.