Люгзаева С.И.

МГПИ им. М.Е. Евсевьева

кафедра методики начального образования

К вопросу о комплексном анализе текста на уроках русского языка в начальной школе

Современный этап развития методики преподавания русского языка характеризуется тенденцией слияния обучения языку и речи в единое целое. Материалом для комплексного обучения языку и речи может служить текст как основная дидактическая единица. Обращение к тексту как дидактической единице возникло в связи с развитием связной речи учащихся. Развивать связную речь - значит научить их воспринимать и создавать коммуникативно-ориентированные тексты в процессе трудовой, учебной, общественной деятельности, т. е. научить младших школьников полноценно общаться. Исходя из этого следует констатировать, что работа по развитию речи должна стать неотъемлемой частью каждого урока русского языка.

Авторы современных программ по русскому языку для начальных классов при разработке системы обучения младших школьников русскому языку исходят из того, что основная цель, которая определяет направление всего процесса обучения русскому языку, - развитие устной и письменной речи учащихся в единстве с развитием их мышления, а усвоение грамматических знаний и формирование орфографических навыков своими конечными результатами имеют развитие у школьников умений грамматически правильно, стилистически точно, содержательно, интонационно выразительно высказывать свои мысли в устной форме и верно передавать их на письме. Для реализации вышеназванной цели возникает необходимость комплексного анализа текста на уроках русского языка, позволяющего выполнить задания, связанные с развитием речи, а также с формированием и совершенствованием грамматических и орфографических умений и навыков.

В учебниках русского языка для 1-4 классов (авторы: Репкин В.В., Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.и др.) предлагаются различные по жанру, типу, стилю тексты для анализа. Авторы предлагают единый методический подход при работе с текстом как на уроках чтения, так и на уроках русского языка. Это свидетельствует, что текстообразующие свойства языковых единиц и явлений усваиваются не абстрактно, а в процессе чтения и анализа текстов. Читая и анализируя тексты, учащиеся должны осознавать, какие средства языка и почему именно они позволяют реализовать текстовые категории, какую роль в них играет изучаемое понятие. Вышесказанное позволяет говорить об использовании коммуникативного подхода на уроках русского языка, реализация которого происходит в процессе выполнения системы разнообразных творческих, ситуативных упражнений, интересного игрового материала, материала для работы в группах. Наличие двух точек зрения на исследуемую проблему позволяет учащимся примерить свое мнение, свой жизненный опыт к одной из них, дети учатся доказывать правильность своих суждений. Этому способствуют тексты в современных учебниках русского языка, направленные не только на формирование языковых умений, но и коммуникативно-речевых. В связи с этим кроме заданий по содержанию текста предлагается ряд вопросов, нацеливающих учеников на применение знаний о языке к его анализу. Выделим несколько значимых для начального этапа обучения аспектов анализа:

1. Внимание к тексту как явлению культуры. Такой подход предполагает внимание к содержательной стороне текста. Формулируются вопросы, связанные с выяснением главной мысли текста, его типа, жанра.

2. Языковой (лексический) анализ текста, который предполагает задания, связанные с толкованием лексического значения слова, направленного на лучшее понимание текста, обогащение словарного запаса младших школьников. Лексическая работа дает возможность работы со словарями разных типов. Использование сведений из словарей в речевой деятельности свидетельствует об уровне культуры человека, о возрастающем интересе учащихся к истории языка, вопросам его происхождения и развития. Такой интерес возникает в связи с формированием и воспитанием лингвистического мышления, языкового чутья, чувства языка.

3. Анализ текста с точки зрения его признаков. Учащиеся обращают внимание на структурные компоненты текста, составление плана, жанровую характеристику текста и т.д. Все это необходимо для дальнейшей работы над изложением и сочинением.

4. Соответствие текста литературной норме (внимание учащихся к орфографической и пунктуационной грамотности) [2, 18].

Исходя из вышеизложенного предлагаем ряд текстов для анализа на уроках русского языка в 4 классе. Анализ текста следует начинать с заданий, связанных с речевым развитием школьников, затем даются вопросы, проверяющие грамматические умения и навыки.

Текст 1.

Когда человек медлительный, нерасторопный, то ему могут сказать: «Эх ты, ворона!»

Когда человек слишком робкий, чересчур осторожный, о нем скажут насмешливо: «Пуганая ворона и куста боится!»

Если же трусишка неисправим, о нем говорят: «Не бывать вороне соколом!»

Подобных пословиц, метких поговорок немало.

Задания:

1. Прочитайте текст. Разделите его на части.

2. О каком человеческом качестве говорится в каждой части текста?

3. В тексте выделите окончания имен прилагательных.

4. Объясните лексическое значение слова нерасторопный и произведите его морфологический разбор.

Текст 2.

Однажды вечером небольшой ежик резво бежал куда-то по двору. Вдруг он увид…л кота. Еж в нерешительности остановился. Попыхтел и пош…л к нему. Кот понюхал пришельца и уколол нос о еж…вые иголки. Он отскочил сердито фыркнул.

А через минуту нечаянные знакомые мирно ели хлеб с молоком.

(Г.Филиппова)

Задания:

1. Прочитайте текст, озаглавьте его.

2. Определите тип текста, охарактеризуйте его стиль.

3. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.

4.Выделите из текста приставочные глаголы и прокомментируйте их.

Таким образом, комплексный анализ текста на уроках русского языка в начальных классах будет способствовать осознанию языковых единиц и научит школьников учитывать их структурно-семантические признаки при решении коммуникативных задач.

Литература

1. Ипполитова, Н.А. Текст в системе обучения русскому языку в школе: Учебное пособие /Н.А.Ипполитова. – М.: Просвещение, 1998.- 132с.

2. Ломакович, С.В., Тимченко, Л.И. Обучение русскому языку в начальной школе. 4 класс: Пособие для учителя / С.В.Ломакович, Л.И.Тимченко. – М.: Вита-Пресс, 2003. – 112с.