Лесниченко І. В., старший викладач кафедри українознавства та гуманітарної освіти, Лисак Л. К., доцент кафедри українознавства та гуманітарної освіти

Донбаської державної машинобудівної академії

Інноваційні технології – невід'ємна частина сучасного навчального процесу

Інноваційні технології в освіті повинні стати невід'ємною частиною сучасного навчального процесу.

Використання нових форм і методів у викладанні правових дисциплін, і перш за все активних, дозволяє розвивати творче мислення студентів, уміння формулювати і чітко виражати свої думки, знаходити правильні рішення в нестандартних ситуаціях.

Серед інноваційних технологій особливе місце посідають імітаційні ігри, що дозволяють студентам глибше дізнатися про договірну систему, механізм формування нових господарських зв'язків.

Імітаційні ігри можна використовувати для розв'язання і прийняття рішення з правових питань у різних галузях права. Вони дозволяють студентам стати на місце тієї або іншої посадової особи і безпосередньо відчувати результати своїх рішень, а це, у свою чергу, сприяє поглибленому розумінню закономірностей правової науки і практики.

Перш ніж включити імітаційну гру до навчального процесу, необхідно чітко визначити, який навчальний матеріал викладати за допомогою їх, як пов'язати гру із іншими формами навчання, слід вибирати в даному конкретному випадку.

Основним критерієм, що визначає правильність використання імітаційної гри в навчальному процесі, є досягнення мети навчання з урахуванням наявних умов, які повинні бути зрозумілі не тільки викладачам, але і її учасникам.

До проведення імітаційної гри необхідно:

1. загальне ознайомлення студентів із тією або іншою галуззю права ;

2. уміння застосовувати отримані знання у подальшому професійному житті;

3. аналіз отриманих результатів з метою вироблення обгрунтованих рішень.

Гра складається із трьох етапів:

– підготовчий;

– безпосереднього проведення правового процесу;

– завершальний етап (підбиття підсумків роботи студентів).

Під час проведення гри необхідно враховувати склад і кількість її учасників, обсяг теоретичного матеріалу, вивченого на підготовчому етапі.

Склад учасників, як правило, від 15 до 25 студентів.

Завдання викладача виділити найбільш підготовлених студентів і наділити їх функціями членів журі, експертів, арбітрів для того, щоб ця група могла згодом оцінити результати роботи окремих студентів. Добір таких учасників повинен здійснюватися із кількості студентів, які добре орієнтуються в законодавстві і мають навички роботи з нормативними документами.

Імітаційну гру доцільно проводити на практичному занятті.

У Донбасівській державній машинобудівній академії в межах правової підготовки фахівців проводиться імітаційна гра «Засідання господарського суду». Заняття органічно вписується в сучасні межі взаємостосунків між юридичними особами і з цікавістю сприймається студентською аудиторією.

Поетапно гра «Засідання господарського суду» виглядає таким чином. Спочатку ведучий зачитує конкретні умови:

«Машинобудівний завод уклав із будівельно-монтажним трестом договір на реконструкцію котельної, а також на будівництво складських приміщень. Як субпідрядник до участі в роботах була залучена спеціалізована організація, в завдання якої входив монтаж казанів. Усі роботи у котельній були виконані у визначений термін і прийняті відповідною комісією. Проте через три місяці після підписання акту про здачу котельної в ній відбулася аварія, причиною якої, згідно з висновком експерта, було неправильне облицювання внутрішньої поверхні казана вогнетривкою цеглиною. Замовник пред'явив в господарський суд позов генеральному підрядчику, вимагаючи відшкодування збитків, спричинених ліквідацією аварії і заміною казана.

Генпідрядник заперечує проти позову, вказуючи на низку причин.»

Потім викладач визначає мету проведення гри й розподіляє функції між учасниками.

Відповідно до господарсько-процесуального законодавства, суперечки між юридичними особами розглядаються господарським суддею одноосібно, а при надзвичайно складних справах колегіально. Враховуючи умовність гри, можливо призначити склад господарського суду, кількість якого від 5 до 7 студентів.

На стадії підготовки роз'яснюються подальші дії, видається нормативна література, обговорюються функції учасників. Так, представники позивача висловлюють свої вимоги до відповідача, а відповідач – свої заперечення. В процесі гри господарський суд контролює ігровий режим, консультує учасників, визначає результат гри, виносить ухвалу щодо суперечки. |

На завершальному етапі гри викладач підбиває її підсумки, проводить аналіз і обговорення процесу ігрового заняття, відзначає найбільш вдалі рішення, прийняті в процесі гри «Засідання господарського суду».

Змістовний аспект навчання за допомогою імітаційних ігор полягає в тому, що:

1) підвищується інтерес до навчальних занять;

2) збільшується обсяг правових знань студентів, а це допоможе їм у подальшому професійному житті бути об'єктивними під час розгляду господарських суперечок.