Аргунова Г.В.

Национальный фармацевтический университет

Организация самостоятельной работы иностранных студентов по русскому языку на основном этапе обучения

В настоящее время активизация самостоятельной работы студентов является одним из основных направлений перестройки системы высшего образования в Украине.

Целью данной работы является рассмотрение приемов организации самостоятельной работы иностранных студентов на основном этапе обучения. Актуальность данной работы определяется поиском оптимальных путей планирования, организации и реализации перехода самостоятельной работы в творческий самостоятельный процесс: умение мыслить, анализировать, ставить задачи, решать возникающие проблемы.

Это связано, прежде всего, с современными требованиями к обучению в высшей школе, намеченными Болонским процессом, предусматривающими воспитание творческой самостоятельности у будущих специалистов, оптимизацию системы управления самостоятельной работой студентов. В системе модульно-рейтинговой технологии обучения реализуется тенденция переноса акцента в процессе обучения на самостоятельную работу и увеличения количества часов, которые отводятся на самостоятельную работу студента, до 60% учебного времени.

Таким образом, самостоятельную работу можно рассматривать как обязательный вид учебной деятельности студента и как эффективный способ обучения, несмотря на сложность и неразработанность многих ее аспектов. Особенно следует отметить в этой проблеме обучение иностранных студентов приемам самостоятельной работы как важную учебную задачу вузовского курса русского языка как иностранного.

Исследователи, занимающиеся проблемой самостоятельной работы студентов, вкладывают в понятие "самостоятельная работа" разное содержание (С.И. Архангельский, И.А. Зимняя, С.В. Акманова, В. Граф, И.И. Ильясов, Б.П.Есипов, Т.Д. Речкина, А.Г. Молибог, В.М. Андронов, Э.В. Гопан). Самостоятельная работа трактуется как самостоятельный поиск необходимой информации (С.И. Архангельский); как творческая деятельность (И.А. Зимняя), как разнообразные виды индивидуальной или групповой деятельности студентов на занятиях или во внеаудиторное время без преподавателя, но под его контролем (Б.П. Есипов), как самообразование студента (С.В. Акманова).

На наш взгляд, самостоятельная работа может рассматриваться как один из видов познавательной деятельности, направленной на общеобразовательную и специальную подготовку студентов под управлением преподавателя. В данном случае преподаватель приобретает статус консультанта, который планирует, оценивает и контролирует самостоятельную деятельность студентов.

Важными условиями, определяющими эффективность самостоятельной работы студентов, являются: правильное сочетание объема аудиторной и самостоятельной работы; правильная методическая организация работы студента (побуждение студента работать самостоятельно); обеспечение необходимыми методическими материалами (процесс самостоятельной работы постепенно должен превращаться в творческий); постоянный контроль выполнения самостоятельной работы (оценка результатов).

По нашим наблюдениям, иностранные студенты в своем большинстве не умеют самостоятельно работать ни с учебными материалами, ни со справочной литературой, не умеют контролировать и оценивать результаты своей деятельности, рационально распределять и использовать отведенное им для самостоятельной работы время.

Выделены две группы причин, мешающих результативности самостоятельной работы. Одна из причин зависит от самого студента: недостаток трудолюбия, воли, общей подготовленности; другая – от преподавателя, организатора учебного процесса: перегруженность студента аудиторными занятиями, отсутствие продуманного контроля самостоятельной работы, необеспеченность учебными пособиями и необходимой литературой.

Задача обучения иностранных студентов самостоятельной работе включает: моделирование учебной деятельности, определение относительного распорядка дня, отработку рациональных приемов работы с учебным материалом.

На основе теоретического анализа и экспериментальных исследований нами разработан ряд рекомендаций по организации самостоятельной работы иностранных студентов основного этапа обучения:

1. Знание преподавателем психологического портрета каждого студента.

2. Определение предыдущей подготовки студента к самостоятельной работе, владение методами работы с текстом, приемами осмысления текстового материала, умение конспектировать лекции и т.д.

3. Студент должен получить четкую целевую установку на самостоятельную работу, подробный инструктаж по ее содержанию, приёмам и способам осуществления. Очень важно переориентировать студентов от репродуктивных методов работы к творческой деятельности.

4. Координировать объем самостоятельной работы по различным дисциплинам, четко дозировать время на ее выполнение. Определить бюджет внеаудиторного учебного времени студентов, помочь рационально его спланировать.

5. Обеспечить студентов необходимыми средствами для выполнения самостоятельной работы. В качестве основной формы внеаудиторной и аудиторной работы, в рамках которой возможна реализация формирования умений самостоятельной работы, предлагаем студентам работать по специально подготовленным пособиям или на материале имеющихся учебников. Для самостоятельной работы предлагаем любую законченную в смысловом отношении часть учебного пособия или текст со специальной разработкой к ним. Разработку снабжаем методическим аппаратом: постановка задач и ориентировочная основа; задания для осуществления исполнительской части; материал для контроля. Обучая студентов работе с текстом, предлагаем такие средства для самостоятельной работы как памятки, рекомендации, инструкции, модели, схемы. Эти средства самостоятельной работы обозначают цель и условия работы, предлагают оптимальную последовательность пошаговых действий по осмыслению читаемого. Содержание их зависит от характера текстового материала, а также от степени готовности студента к самостоятельной работе с тем или иным текстом на русском языке.

6. И, наконец, четкая организация контроля результатов самостоятельной деятельности студентов. В настоящее время модульная технология предполагает оценивание знаний рейтинговым методом. Считаем этот метод перспективным, так как он дает возможность оценивать знания студента на каждом этапе его работы (в ходе прохождения каждого модуля и после его завершения). Самостоятельная внеаудиторная работа студентов включена в каждый модуль, которая тоже оценивается по бальной системе. С целью получения дополнительных баллов студенты выполняют творческую самостоятельную работу: поиск источников информации, отбор нужной информации в одном или нескольких источниках, ориентация в отобранных или рекомендуемых публикациях, компьютеризированное тестирование, активное использование информационных технологий, позволяющих студенту в удобное для него время осваивать учебный материал.

Несомненно, активизация самостоятельной работы будет способствовать усилению активности иностранных студентов в изучении учебного материала, повышению эффективности его усвоения, формированию умения самостоятельно, систематически и методически правильно расширять полученные знания, формированию потребности в чтении литературы по специальности.