Секция – Психология и социология

Подсекция - 1

Корбан Ю. В., Корбан А. В.

Одесское художественное училище им. М.Б.Грекова

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К ОБУЧЕНИЮ

В ВУЗЕ

Общая задача педагогической психологии состоит в выявлении, изучении и описании психологических особенностей и закономерностей интеллектуального и личностного развития человека в условиях учебно-воспитательной деятельности, образовательного процесса. Соответственно задачами педагогической психологии являются раскрытие механизмов и закономерностей обучающего и воспитывающего воздействия на интеллектуальное и личностное развитие обучаемого [1, 2]. Одной из важнейших в изучении развития детей является проблема нахождения и максимально возможного использования для развития каждого ребенка сенситивного периода в его жизни. Трудность рассматриваемой проблемы состоит в том, что не известны все сенситивные периоды развития интеллекта и личности ребенка, их начало, длительность и завершение. Подходя к изучению детей индивидуально, необходимо научиться прогнозировать наступление различных сенситивных периодов развития каждого ребенка.

В настоящее время психология, как наука, занимает одно из ведущих направлений различных отраслях хозяйственной деятельности. Многие фирмы используют психологов при приеме персонала на работу, в процессе работы при подписании контрактов и т.д. особая роль психологам отводится при подборе кадров на такие предприятия, как атомные электростанции, авиационный и железнодорожный транспорт, где от психического состояния диспетчера зависят жизни тысяч людей.

Представляет определенный по каким критериям и показателям можно судить о психологической готовности к обучению в ВУЗе выпускников школ. По нашему мнению психолог должен присутствовать во всех приемных комиссиях высших учебных заведений I – IV уровня аккредитации. Ведь многие абитуриенты поступают в тот или иной ВУЗ не по призванию, а по воле родителей или компании школьных друзей. Такие ошибки проявляются уже в конце первого курса и особенно на втором и третьем. Многие заканчивают ВУЗ и только тогда осознают, что это не его призвание, что многие годы, а зачастую и средства потрачены впустую. И приходится платить большие деньги за получение второго образования, но такого, которое нужно, которое его.

Подобная ситуация присуща и ВУЗам художественного направления. Поступает выпускник школы в художественное училище или в университет на художественно-графический факультет по решению родителей, считающих, что их ребенок имеет склонность к художественному творчеству. И вот после нескольких месяцев учебы становится понятно, что у ребенка нет таких данных. В итоге психическая травма как для ребенка, так и для его родителей. Учебный год потерян, необходимо искать куда поступать на следующий год, что его интересует, к чему у него лежит душа. Да и самим родителям трудно разобраться в наше время к чему стремится их ребенок. Хорошо, если в школе были хорошие учителя, обладающие даром психолога. Тогда при выписке из школы так называемых «неопределившихся» в профессии будет меньше.

Да и государство пока недостаточно заботится о предоставлении бесплатных спортивных залов, музыкальных и художественных школ. Трудовое воспитание также желает оставаться лучшим, т.к. утеряна связь школ с производством, с военными комиссариатами. Такая же ситуация и в военном образовании. Многие после поступления в военные училища также быстро получают разочарование. В итоге – опять психологическая травма. До настоящего времени в приемных комиссиях ВУЗов с абитуриентами общаются только технические секретари приемных комиссий, которые осуществляют прием документов. Ответственному секретарю также времени не хватает на беседу по профориентации с каждым поступающим. Вот тут-то и необходима помощь психолога. Причем беседа каждого абитуриента с психологом должна быть такая же обязательная, как посещение медпункта. Вот тогда уменьшится отсев студентов с первого и второго курсов, повысится качество образования, т.к. основная масса студентов будет обучаться в том ВУЗе, который им необходим и получать ту профессию, которая им интересна. Вот тогда и польза государству от такого специалиста возрастет во много крат. Выигрывают все – родители, университет, студент, Министерство образования и науки, производство, которое получит высококлассного специалиста, а в целом и государство.

По нашему мнению роль психолога неоценима уже в школе на последнем году обучения. Уже здесь необходимо проведение беседы психолога с каждым выпускником, с его родителями, с классным руководителем, с директором школы.

Психолог может дать правильное направление в выборе будущей профессии, выборе ВУЗа, дать информацию о фирмах, потребности в специалистах определенного профиля, перспективах развития той или иной отрасли производства, зарубежных связях и т.д.. Психолог совместно с учителями изучаемых дисциплин может оценить творческое направление каждого выпускника – способность к физике, математике, компьютерным технологиям и т.д.

В характеристике на выпускника должна быть рекомендация психолога о его творческом направлении.

Литература.

1. Выготский Л.С. Педагогическая психология.- М., 1996. – 94 с.

2. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. – М., 1972.