Вагаева О.А.

к.пед.н., доцент, Пензенская государственная технологическая академия

Экономические факторы развития системы подготовки научно-педагогических кадров в XX – начале XXI вв.

(на примере технических вузов Поволжья)

На развитие региональной системы подготовки научно-педагогических кадров высшей технической школе во второй четверти XX – начале XXI вв. значительное влияние оказали факторы экономического характера.

К ним можно отнести форсированное развитие экономики страны в рассматриваемый период, что явилось следствием противостояния капиталистическим странам и политики индустриализации. Благодаря форсированному развитию народного хозяйства СССР одержал победу в Великой Отечественной войне и смог завоевать прочные позиции в мировой политике. Все эти достижения стали возможными в результате быстрой организации системы высшего профессионального образования в стране, результатом чего стало появление квалифицированных специалистов, в том числе технического профиля. Так, в результате влияния названного экономического фактора Пензенская область, исторически развивавшаяся как аграрная, в послевоенный период превратилась в значимый промышленный и сельскохозяйственный регион страны [4, С. 452].

Диаграмма 1

Соотношение числа предприятий Пензенской области по отраслям

(конец XX в.)

На диаграмме 1 сектор № 1 иллюстрирует число предприятий машиностроения (29 %), сектор № 2 – предприятий электроэнергетики (25 %), сектор № 3 – пищевой промышленности (21 %), сектор № 4 – другие предприятия области (25 %) [4, С. 452]. Таким образом, в настоящее время основной промышленный потенциал области составляют приборостроение и оборонная промышленность. Появление значительного числа промышленных предприятий в военный период, их развитие во второй половине XX в. привело к необходимости подготовки инженеров-специалистов по проектированию и производству вычислительной техники, аппаратуры закрытой связи, датчиковой аппаратуры, часов. Следствием этого стало становление и развитие системы подготовки научно-педагогических кадров высшей технической школы. Аналогичным образом происходила эволюция реального сектора экономики в Поволжье в целом.

1950-е – 1960-е гг. отмечены научно-технической революцией, которая оказала влияние на развитие подготовки научно-педагогических кадров высшей школы. Ее воздействие было предопределено социально-экономическими и социально-политическими предпосылками: необходимостью быстрого восстановления народного хозяйства СССР в послевоенный период, возникновением промышленных предприятий в городах Поволжья, эвакуацией образовательных и научно-исследовательских учреждений в годы Великой Отечественной войны из оккупированных Германией районов СССР. Наука превратилась в ведущий фактор общественного производства. В связи с этим в СССР перманентно росла необходимость в высших учебных заведениях, готовящих кадры для промышленности. Специалистов технического профиля требовалось все больше, появлялись новые специальности, что привело к спросу на преподавателей высшей технической школы соответствующей квалификации.

Как отметила О.В. Бушмина, основным фактором развития социально-экономической мощи и укрепления позиций социалистического общества на мировой арене руководством страны было признано расширение и практическое применение научных исследований. Кроме того, со стороны руководящих органов страны исходил особый интерес к проблемам воспроизводства кадрового потенциала науки и образования [2, С. 54, 55].

Развитие промышленности в Поволжье и рост научного потенциала тесно взаимосвязаны, поскольку предприятия являются экспериментальной базой для ученых. В свою очередь, профессора, доценты и аспиранты в рамках научных школ проводили для заводов исследования, занимались изобретениями. Так, по материалам Государственного архива Саратовской области (ГАСО), с конца 1950-х – начала 1960-х гг. в Саратовском политехническом институте осуществлялась подготовка специалистов по теплоэнергетике на одноименной кафедре под руководством д.т.н., профессора А.И. Андрющенко. Им была создана научная школа, учеными которой проводились исследования на ряде ТЭЦ Саратовской области, турбинном заводе им. С.М. Кирова в г. Харькове [1]. Результатом многолетней работы коллектива стало обеспечение страны и области высококвалифицированными специалистами-энергетиками, внедрение многочисленных изобретений в производство. Следствием этого стало строительство в конце 1970-х – начале 1980-х гг. атомной электростанции (АЭС) в г. Балаково Саратовской области, которая по настоящее время производит самую дешевую электроэнергию среди атомных и тепловых станций России. АЭС остается самым крупным электроисточником области, который находится в ряду энергетических «доноров» России [5, С. 365, 368].

Еще одним ярким примером тесного взаимодействия научно-педагогических кадров технических вузов Поволжья и промышленных предприятий можно считать сотрудничество ученых Пензенского индустриального (политехнического) института и сотрудников часового завода. При непосредственном участии Министра машиностроения и приборостроения СССР П.И. Паршина в 1940-е гг. в вузе на факультете точной механики стала осуществляться подготовка инженеров по специальности «часовое производство» для работы на предприятии [3, С.79]. В конце 1940-х гг. среди выпускников вуза были в числе прочих начальник сборочного цеха Пензенского часового завода И.М. Удалова, главный конструктор Минского часового завода А.К. Агапов. В 1959 г. в политехническом институте была создана часовая лаборатория, которая занималась научными разработками для завода [3, С. 90, 106]. В конце 1950-х гг. пензенские конструкторы разработали часовой механизм малого калибра, который впоследствии получил название «Заря». В результате завод стал экспортером часов и механизмов и одним из крупнейших в мире производителей женских часов малого калибра. В конце 1960-х гг. продукция часового завода г. Пензы отправлялась на экспорт в 52 страны мира [4, С. 187, 495]. Таким образом, научно-техническая революция как экономический фактор оказала существенное влияние на подготовку научно-педагогических кадров высшей технической школы, обеспечивая связку «наука + производство».

Однако в отечественной системе подготовки научно-педагогических кадров постепенно наметились существенные недостатки. Согласимся с О.В. Бушминой, которая отмечала искусственное форсирование темпов подготовки преподавателей технического профиля, соответствующее экстенсивному пути развития народного хозяйства [2, С. 59].

Таким образом, развитие системы подготовки научно-педагогических кадров высшей технической школы Поволжья во второй четверти XX – начале XXI вв. обусловили следующие экономические факторы: форсированное развитие экономики страны; влияние научно-технической революции на развитие системы подготовки научно-педагогических кадров.

Список использованной литературы

1. ГАСО. Ф. Р-2695. – Оп. 1. – Д. 666а. Л. 9.

2. Бушмина, О.В. Становление и развитие системы послевузовской подготовки научно-педагогических кадров в России [Текст]: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01. – Казань, 2005. – 258 с.

3. Пащенко, В.Г. Пензенский государственный университет. Очерки истории и современной жизни [Текст] / В.Г. Пащенко. – Пенза: ПГУ, 2003. – 411 с.

4. Пензенская энциклопедия [Текст] / Под ред. К.Д. Вишневского. – Пенза: Министерство культуры Пензенской области; М.: БРЭ, 2001. – 795 с.

5. Энциклопедия Саратовского края [Текст] / Под ред. А.И. Авруса и др. – Саратов: Приволжское книжное издательство, 2002. – 688 с.