Педагогика/ Стратегические направления реформирования системы образования

Профессор, д.п.н. В.А. Магин

Ставропольский государственный университет, Россия

Реализация кластерного подхода в процессе подготовки студентов по направлению "Физическая культура"

Под воздействием глобальных и национальных макроэкономических изменений, образовательной политики государства, новой технологии образования современные рынки образовательных услуг превратились в сложнейшие технические системы и капиталоемкие отрасли экономики. Целенаправленное, сознательное и ускоренное формирование кластеров становится одним из важных аспектов становления экономики знания, в которой знания превратятся в определяющий фактор создания стоимости.

Кластерный подход в сфере образования может быть представлен реализацией инновационной модели высшей школы в условиях становления экономики знаний, которая проявляется в том, что представители бизнеса могут и должны непосредственно участвовать в функционировании вуза путём создания в рамках вуза малых предприятий [1].

В настоящий момент на факультете физической культуры СГУ в качестве образовательного кластера отрабатываются возможности создания научно – исследовательской лаборатории по разработке, апробации и внедрению инновационных технологий в сфере физической культуры в образовательные учреждения региона. С учетом того, что обозначенная идея находится на стадии разработки, технологии эффективной работы с работодателями отрабатываются на производственных и педагогических практиках.

На ФФК сложилась достаточно устойчивая и вполне работоспособная модель организации, проведения и контроля эффективности прохождения педагогической практики. Так, в результате анализа показателей студентов, достигнутых на педагогической практике, нами были отобраны профильные организации и образовательные учреждения города Ставрополя, Ставропольского края, СКФО, ЮФО, с которыми сложились творческие рабочие отношения в рамках формирующихся образовательных кластеров (таблица 1).

Таблица 1

Схема взаимодействия ФФК СГУ в рамках формирующихся образовательных кластеров

Город, край	Базы практик
Город Ставрополь	Лицеи № 5, 8, 10, 14, 15,17, 19, 23, 42 Гимназии № 9, 25 МОУ СОШ № 6, 11 МОУ кадетский корпус им. генерала Ермолова Свято-Успенская православная гимназия Южно-Российский многопрофильный колледж КСДЮШОР № 1 ДЮСШ № 2 ДЮСШ № 3 ДЮСШ № 5 ДЮСШ им. В. Скакуна СК «Профит» СК «Магнолия» СОЦ «Фитнес - студия»
Ставропольский край	Лицей № 2, г. Михайловск Лицей № 6, г. Невинномысск МОУ СОШ № 18, г. Изобильный МОУ СОШ № 13, с. Надежда, Шпаковский р-н МОУ СОШ № 23, с. Новозаведенное Георгиевский р-н МОУ СОШ № 16, с. Александровское МОУ СОШ № 9, с. Подлужное Изобильненский р-н ГОУ СОШ № 3, с. Октябрьское Ипатовский р-н МОУ СОШ № 16, а. Малый Барханчак, Ипатовский р-н МОУ СОШ № 17, х. Киров Курской р-н ГОУ СОШ № 3, с. Камбулат Туркменский р-н МОУ СОШ, с. Курсавка Андроповский р-н ДЮСШ, с. Красногвардейское ДЮСШ № 1, с. Кочубеевское ДЮСШ, с. Левокумское ДЮСШ, г. Светлоград ДЮСШ, г. Новоалександровск ФК «Машук», г. Лермонтов
Краснодарский край	МОУ СОШ № 9, ст. Советская МОУ СОШ № 1, с. Успенское ДЛОиОС «Детская республика – Жемчужина Анапы», г. Анапа ДОЛ пансионат «Химик», п. Новомихайловский ДОЛ «Шахтинский Текстильщик», п. Ольгинка
Ростовская область	МОУ СОШ, с. Киевское
Карачаево-Черкесская республика	Республиканский педагогический колледж, г. Черкесск

После каждой практики деканат проводит всесторонний мониторинг полученных результатов, отслеживает инновации, которые были применены.

Нередко после возвращения студентов с практик поступают положительные отзывы и благодарности за подготовку специалистов. Учителя, учащиеся школ, студенты получают бесценный опыт апробации инновационных технологий.

Наряду с инновационной составляющей педагогической практики каждый студент выполняет собственное исследование, непосредственно связанное с тематикой его курсовой, а затем и квалификационной работы. Тем самым осуществляется взаимосвязь «вуз - школа», в процессе которой отрабатывается операционный компонент компетентностной модели специалиста по физической культуре и спорту инновационного типа. При этом студенты в условиях образовательных учреждений совместно с методистами СГУ и СОШ активно отрабатывают инновационные технологии, внедряя их в учебно – воспитательный процесс.

Литература

1. Гоженко К.Н. Университет как основное звено образовательной системы в условиях экономики знания // Современные научные исследования. Кисловодск: КИЭП, – 2011. - № 2.

2. Магин В.А. Модернизация высшего профессионального образования в области физической культуры: Монография. - М.: Илекса; Ставрополь: Сервисшкола, 2006.