Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

Чесніший Р.М., Коломієць Ю.В.

ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди»

Дидактичні особливості організації роботи вчителя технологій в сучасних умовах.

У 5-6-х класах, щоб навчити дітей плануванню і виготовленню простих виробів, час від часу необхідно проводити уроки, на яких кожен учень самостійно вибирає конструкцію нескладного завдання, сам планує роботу по його виготовленню, підбирає матеріал, обладнання, інструменти і виконує роботу. Багато школярів захоплюються безпосередньо процесом праці і після отримання завдання відразу ж поспішають приступити до роботи, їм не вистачає витримки ознайомитись із змістом навчально-трудового завдання, що пояснюється природою їхнього фізіологічного розвитку в цьому віці. Вони не досить чітко продумують хід виконання завдання і приступають до тієї операції, яка їм найбільш до вподоби в цей момент. Таким чином, ними порушуються елементарні вимоги культури праці, допускаються технологічні помилки, порушуються вимоги техніки безпеки, робота виконується із запізненням і низької якості. Головним завданням учителя є виправити учня, пояснити йому, до яких недоліків роботи призводить ігнорування ним питання планування своєї праці.

На початкових етапах навчання проектно-технологічній діяльності корисно організовувати роботу з формування в учнів умінь складати план з усім класом за планом-зразком, підготовленим учителем. Спочатку вчитель знайомить школярів з усім планом до початку роботи або викладає його частинами в міру виконання трудових операцій. Далі, коли учні навчаться уявляти весь хід операцій по виконанню завдання, потрібно навчити співставляти план роботи з технологічним процесом. В міру засвоєння учнями основних особливостей планування роботи потрібно все частіше пропонувати їм самостійно виконувати нескладні роботи по складанню плану їхніх майбутніх навчально-трудових завдань.

Високий рівень планування дає можливість зробити проектно-технологічний процес більш економним та ефективним. Реальний план, створений на основі системного підходу, в процесі діяльності виконує функцію управління – керує діями. Наявність чіткого та зрозумілого плану полегшує працю, підвищує творчий потенціал.

Вчитель перед тим, як планувати свою роботу протягом року, має заздалегідь продумати і підібрати орієнтовні об’єкти проектування, для виготовлення яких були б наявні необхідні матеріали, пристрої, інструменти і які повинні бути, перш за все, цікавими і посильними для кожного учня.

Якість планування проектно-технологічної діяльності, без сумніву, забезпечується його правильною організацією, зокрема, календарно-тематичне планування сприяє раціональному розподілу змісту навчального матеріалу між уроками, послідовному виконанню етапів проектно-технологічної діяльності.

Результативність виконання творчих проектів визначається й створенням банку ідей та об’єктів проектування. А це починається зі збору, нагромадження і переробки інформації, де важливим елементом є засоби навчання, під якими розуміються матеріальні і матеріалізовані предмети, що використовує вчитель у процесі навчання.

У педагогічній літературі наводяться різні класифікації дидактичних засобів, але здебільшого вони враховують характер впливу цих засобів. За цією ознакою всі засоби навчання поділяються на три великі групи: візуальні, аудіювальні, аудіовізуальні. Окрему групу складають засоби, що автоматизують процес навчання: програмовані, електронні підручники, дидактичні машини, ЕОМ, навчальні комплекси на мікропроцесорній техніці, інформаційні системи, телекомунікаційні мережі.

Усі ці засоби можуть використовуватися в навчанні школярів проектно-технологічної діяльності. А для цього необхідно використовувати можливості різних джерел інформації: журналів і газет, книг, радіо, телебачення, ЕОМ, телекомунікаційних мереж. Домогтися кращої роботи учнів учитель може шляхом створення та залучення учнів до наповнення банку ідей та інформації, в якому буде визначатися перелік об’єктів проектування, їх види, конструкції, з врахуванням вікових особливостей учнів. На початку роботи учні повинні у створеному журналі записати ідеї, які б вони хотіли реалізувати. За допомогою цього банку ідей та інформації кожен учень зможе вибрати ідею (проблему), об’єкти проектування, зразки та іншу інформацію, знайти шляхи, які б наштовхнули на її вирішення, технологію виготовлення, враховуючи власні інтереси та потреби школярів.

Важливо, щоб розробка та виконання учнями творчих проектів на уроках трудового навчання в 5-7 класах здійснювалося на основі принципу наступності, оскільки виконання спочатку найпростіших проектів, а потім перехід до більш складних дає можливість сформувати в учнів алгоритм дій під час проектно-технологічної діяльності.