РАЗВИВАЮЩИХ ИГР НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Кенжебекова Р.И. - к.п.н. ст. преподаватель

Развитие современной школы в Казахстане характеризуется ее ориентацией на удовлетворение разнообразных образовательных потребностей образования. Переход массовой школы на базисный учебный план, создание каждым образовательным учреждением личностно-ориентированного содержания образования и внедрение различных технологий, их реализация в практике работы школы вновь делает актуальной проблему применения нетрадиционных методов обучения в начальной школе.

Ведущей дидактической задачей, стоящей перед обучением математике учащихся начальной школы, является активизация их познавательной деятельности. Развитие самостоятельности и формирование творческого отношения к овладению учебным материалом.

Игра всегда была одним из самых мощных инструментов развития, воспитания и обучения детей. Мотивацией игровой деятельности служит ее добровольность, возможность выбора и элементы соревновательности, а также удовлетворение потребностей в самоутверждении и самореализации учащихся. По математике в начальной школе среди развивающих игр широко применяются следующие: арифметические игры, геометрические, игры на развитие воображения, памяти и внимания. Все эти игры стимулируют активность учащихся к учебной деятельности.

Для раскрытия личности ребенка весьма важно найти системеобразующий компонент. В качестве такого механизма ученые выделяют самостоятельность, которая, являясь интегральным показателем развития ребенка в целом, позволяет ему в дальнейшем сравнительно легко ориентироваться в изменяющихся условиях, использовать знания и умения в нестандартных ситуациях.

Известно, что на развитие познавательной самостоятельности ребенка оказывает влияние множество факторов: стихийных и специально организованных, природных и социальных. Наряду с другими факторами ученые и педагоги-практики выделяют среду -окружение, в котором пребывает ребенок и посредством которого он себя реализует как личность, проявляя свою самостоятельность через взаимодействие с ним.

Очевидно, что обстановку, когда дети хотят и могут проявлять свою самостоятельность, лучше всего создает игровая среда. Игра включает в себя компоненты структуры само детерминированной деятельности (С. Л. Рубинштейн). Игровые действия ребенка, сопровождающиеся высоким эмоциональным подъемом, устойчивым познавательным интересом, являются наиболее мощным стимулятором его активности в познании. Кроме того, игра служит как бы переходным мостиком к учению, той средой, в которой легче, интереснее проходит познавательная деятельность.

Развивающие игры предоставляют возможность развивать у учащихся произвольность таких процессов, как внимание и память. Игровые задания положительно влияют на развитие смекалки, находчивости, сообразительности. Многие игры требуют не только умственных, но и волевых усилий: организованности, выдержки, умения соблюдать правила игры.

Учителя младших классов довольно часто применяют развивающие игры на уроках математики. Ведь главным итогом работы учителя должно быть значительное продвижение детей в развитии мыслительных способностей, познавательной деятельности, навыков самоконтроля. Умение в простейших случаях выявить существенные признаки, установить закономерности, выражать их в речи, анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать задачи и примеры, аналогичные предложенным.

Учителю нужно работать над тем, как приучить детей думать, проникать в суть явлений, повышать их внимание к слову и действиям учителя, сделать их активными участниками учебного процесса. От того, насколько сознательно, творчески с желанием будут учиться дети в школе, зависит в дальнейшем самостоятельность их мышления, умение связывать теоретический материал с практической деятельностью.

Применение развивающих игр является важным аспектом развития личности ребенка, его познавательной деятельности. Среди всех мотивов учебной деятельности самым действенным является познавательный интерес, возникающий в процессе учения. Он не только активизирует умственную деятельность в данный момент, но и направляет ее к последующему решению различных задач. Искусство обучения на современном этапе состоит в том, чтобы подводить учащихся к выполнению всё более и более усложняющих задач. Важно, чтобы обучение вызывало напряжение мысли, давало возможность сделать пусть маленькое, но открытие.

Изучение проблемы особенностей применения развивающих и обучающих игр на уроках математики показывает, что игра стимулирует познавательную деятельность учащихся, вызывает у них положительные эмоции в процессе учебной деятельности и повышает интерес к изучаемому предмету. Поэтому немаловажная роль отводится и учителям по существенному изменению как традиционных, так и интенсивных форм учебной деятельности, а использование ими на уроках математики развивающих игр, моделирующих сам творческий процесс, для развития творческой стороны интеллекта является необходимым.

Применение развивающих игр на уроках математики в начальной школе способствует активизации учебного процесса, позволяет развивать положительную внутреннюю мотивацию учения, а именно: учащиеся испытывают моральное удовлетворение, высокий эмоциональный настрой, радость переживания за успехи.

Литература

1. Кузнецова Л. В. Гармоничное развитие личности младшего школьника. М.: Просвещение, 1989

2. Никитин Б. П. Дифференциация как условие разно уровне подготовки учащихся начальных классах. // Труды 7-ой научной студенческой конференции по естественным, техническим, социально-гуманитарным и экономическим наукам. М.Ауезов – Шымкент, 2004.

3. Лупарева Т., Г. Формирование познавательного интереса учащихся с помощью игр в начальной школе. Шымкент, Нурлы бейне, 1993

4. Абдрахманова А.Н.Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе. Шымкент, 2006

5. Артемов А. К. Приемы организации развивающего обучения. //Начальная школа, 1995, №3, С.45-46

6. Бордачева А.Я. Дидактические игры на уроках обучения грамоте. 1998, №8, С.23-25