Титова О.С.

Филиал Омского Государственного Педагогического Университета в г. Таре, Омская область, Россия

Сущность дистанционного обучения

Профильную подготовку старшеклассников в условиях села, когда школа значительно удалена от города, целесообразно осуществлять на основе сетевой модели профильного обучения. В этом случае возможно применение дистанционных технологий.

Ряд исследователей [например, 3] дистанционное обучение понимают как аналог заочного, при этом отличие от традиционного обучения лишь в наличии современных технологий. Вторая группа учёных [в частности, 6] отождествляет дистанционное обучение с электронным (e-learning), при этом на первое место ставится скорейшее внедрение в практику опробованных за рубежом технологий.

Е.С. Полат [4] подчёркивает, что основное отличие дистанционного обучения от заочного состоит в том, что при дистанционном обучении обеспечивается систематическое и эффективное взаимодействие не только учителей и учащихся, но и учащихся между собой. В то время как заочное обучение предполагает контакт обучающих и обучающихся лишь в период сессии (два раза в год), и полное его отсутствие в остальное время. Электронное обучение (с помощью сети Интернет) – это всего лишь одна из технологий дистанционного обучения, ведь, когда учитель и учащиеся разделены пространством, учебная информация может доставляться и обычной почтой [2].

Е.С. Полат утверждая, что отличительной чертой дистанционного обучения является интерактивность (взаимодействие учителя и ученика, а также учащихся между собой), даёт следующее определение дистанционного обучения: «Под дистанционным обучением мы понимаем взаимодействие учителя и учащихся, учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присутствующие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) специфичными средствами Интернет-технологий или других интерактивных технологий» [4, с. 116].

Этой же точки зрения придерживаются А.А. Андреев [1], А.Р. Хачатуров [5]. Под дистанционным обучением они понимают «целенаправленный процесс интерактивного взаимодействия обучающих и обучающихся между собой и со средствами обучения, инвариантный к их расположению в пространстве и времени, который реализуется в специфической дидактической системе» [1, с. 161].

Наиболее удачным, по нашему мнению, является определение, разработанное коллективом авторов в рамках Объединённого проекта, утверждённого приказом Минобразования РФ от 16.06.2000 № 1791 «О создании Объединённого проекта по разработке нормативно-правовых документов и отраслевых стандартов дистанционного обучения». Дистанционное обучение – обучение, при котором все или большая часть учебных процедур осуществляется с использованием современных информационных и телекоммуникационных технологий при территориальной разобщённости преподавателя и студентов.

Литература:

1. Андреев А.А. Дистанционное обучение в системе непрерывного профессионального образования // Школьные технологии. – 2001. - №4. – с. 157-165.

2. Богданова Д.А., Федосеев А.А. Проблемы дистанционного обучения в России // Информатика и образование. – 1996. - №3. – с. 94-97.

3. Овсянников В.И. Дистанционное образование в России: миф или реальная перспектива? // Педагогика . – 1996. - №3. – с. 117-118.

4. Полат Е.С. Дистанционное обучение // Народное образование. – 2003. -№4. – с. 115-118.

5. Хачатуров А.Р. Основы организации дистанционного обучения // XII Конференция-выставка «Информационные технологии в образовании». Сборник трудов участников конференции. – Часть IV. – М.: МИФИ, 2002. – с. 104-105

6. Шляхтина С. Перспективы развития дистанционного обучения в мире и в России // Компьютер-Пресс. – 2006. - №1. – с. 114-117.