Дашевська Н.І., директор

середня загальноосвітня школа №119

Проектно-технологічна діяльність як ефективна форма здійснення інновацій в навчальному процесі СЕРЕДНІХ ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ навчальних закладів

Розвиток освіти у ХХІ столітті спонукає до необхідності впровадження у навчальний процес середніх загальноосвітніх закладів сучасних концепцій, програм, інноваційних методик і технологій. Одним із стратегічних завдань середньої освіти є формування особистості, здатної до свідомого вибору за різних життєвих обставин. Особистість повинна вміти швидко адаптуватися до мінливих умов сучасного життя, мобілізувати свої сили для вирішення практичних проблем, орієнтуватися у великих потоках інформації, розробляти та втілювати життєві проекти.

Одним із можливих шляхів досягнення поставленої мети може бути проектування та здійснення переходу на інноваційну форму організації функціональної діяльності вчителя та учня – проектно-технологічну.

Метою організації проектно-технологічної діяльності вчителя у системі середньої освіти є оволодіння учасниками навчального процесу методологією проектної технології на теоретичному, практичному і творчому рівнях. Основним продуктом організації проектно-технологічної діяльності повинні стати спільні учнівсько-вчительські проекти та творчі портфелі.

Згідно до поставленої мети організації проектно-технологічної діяльності вчителя та учня середньої загальноосвітньої школи проектне дослідження доцільно здійснювати за наступними етапами:

І етап – стимулюючий. На даному етапі потрібно організувати науково-методичну підготовку до впровадження проектно-технологічної діяльності: розроблення початкового алгоритму проектної діяльності в рамках спецкурсів та факультативі з окремих навчальних дисциплін; адаптування змісту та структури програмного комплексу факультативних дисциплін; попереднє обговорення запропонованої інновації на науково-методичному засіданні школи; розроблення попередніх тем для здійснення проектної діяльності вчителя з учнями.

ІІ етап – оперативний. На даному етапі необхідно розпочати безпосереднє впровадження науково-методичних наробок вчителя (вчителів) в навчальний процес. Тут можна запропонувати наступні заходи: ознайомлення та обговорення проектно-технологічної діяльності із учнями; уточнення можливих тем проектів; проведення попереднього анкетування учнів щодо доцільності використання даної інновації; проведення семінару-тренінгу, присвяченого проблемі середньої освіти та методів викладання.

ІІІ етап – продуктивно-творчий. Власне на даному етапі і повинно відбуватися практична реалізація інноваційних проектів в навчальному процесі. Результати реалізації повинні відображатися у виступах учнів та вчителя на конференціях, науково-методичних семінарах, зборах, засіданнях, публікаціях тощо.

ІV етап – узагальнюючий. На даному етапі доцільно зібрати якомога повнішу інформацію про результати проектно-технологічної діяльності від учнів та інших вчителів школи. Крім того, на даному етапі необхідно розробити систему оцінки даної інновації та провести аналіз позитивних та негативних моментів. Розробити пропозиції щодо удосконалення даного методу викладацької діяльності та запропонувати шляхи поширення власного досвіду.

V етап – презентація. На даному етапі можна провести ряд презентацій учнівських та вчительських проектів на загальношкільних зборах, опублікувати основні результати здійснених проектів.

Проведення кожного заходу в рамках запропонованих етапів повинно передбачати отримання певного проміжного продукту діяльності вчителя та учня: доробку щодо визначення або уточнення понятійного апарату з проблеми дослідження у формі словників, тезаурусів, глосаріїв тощо; науково-методичних матеріалів, які супроводжують організацію проектно-технологічної діяльності (бібліографія з теми; конспекти наукових джерел, статей, доповідей, виступів; розробка методичних рекомендацій щодо впровадження проекту; пам’ятки учням-проектувальникам; алгоритм проектування; визначення ефективних форм представлення результатів); діагностичний матеріал (критерії оцінювання результату, створення методики діагностики ефективності проекту, анкети, опитувальники). Отримані матеріали і повинні скласти творчий портфель вчителя.

Завдяки вмінням професійно діяти на кожному із запропонованих етапів вчитель зможе піднятися на технологічний рівень проектування освітніх систем, які виступають як інноваційний викладацький проект. Провідними ознаками такого проекту є соціальна значущість, науково-педагогічна виправданість, практична реалізованість, інноваційність.