Педагогические
наукиПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДА УПРАЖНЕНИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ
ЭКСКУРСОВЕДЕНИЯ
Ю.М.
Мауль
Кокшетауский Государственный
Университет им. Ш. Уалиханова, Кокшетау, Казахстан
Аннотация
на статью Мауль Ю.М. «Применение метода упражнений в преподавании экскурсоведения»
Мауль Ю.М.
Автором рассмотрен и изучен зарубежный опыт
применения метода упражнений в преподавании экскурсоведения. Разработаны
упражнения для анализа теоретического материала по экскурсоведению с
применением данного метода.
Annotation
To article “Application of a
method of exercises in teaching excursion”
The author considers and studies
foreign experience of application of a method of exercises in teaching
excursion. Exercises are developed for the analysis of a theoretical material
on teaching excursion with application of the given method.
Важной составляющей
подготовки специалистов в области туритско-экскурсионного бизнеса является
экскурсоведение. При обучении основам этого предмета необходимо добиться
усвоения студентами определённого круга знаний и формирования навыков их
практического применения. Для этого используются такие формы проведения
занятий, как лекции, семинары, практические занятия, учебные экскурсии,
консультации и самостоятельная работа студентов.
Согласно
методическим рекомендациям по подготовке экскурсоводов, для передачи и
закрепления знаний традиционно применяются такие методы как изложение материала
преподавателем, опрос, самостоятельное изучение литературы и подготовка
сообщений студентами.
Использование
метода упражнений в процессе обучения студентов специальности «Туризм»
Кокшетауского государственного университета им.Ш.Ш.Уалиханова позволило
заинтересовать и, как следствие, значительно повысить активность работы
студентов на семинаре. Во многом этого удалось добиться благодаря составлению
упражнений на основе краеведческого материала, что является особенно важным в
экскурсоведении, т.к. знание истории региона – необходимая составляющая
профессиональной культуры экскурсовода.
На основе фактов из
истории акмолинского региона были составлены упражнения по таким теоретическим
вопросам как «понятие и сущность экскурсии», «классификация экскурсий»,
«функции экскурсий». В качестве примера ниже приведено упражнение 1, которое,
как и некоторые другие упражнения, помогают не только закрепить пройденный
материал, но и познакомить с историей экскурсионного дела в Акмолинской
области.
Большое значение
при подготовке экскурсоводов имеет обучение на основе примеров из практики
профессионалов. Обобщением многолетнего опыта работы в экскурсионном бизнесе в
тюменском регионе являются книги доцента ТГИИК Н.И. Сабитовой [7, 8], на основе
которых были составлены упражнения, имеющие практическое значение по таким
темам курса как «этика экскурсовода», «элементы психологии в экскурсоведении».
Примером таких упражнений является упражнение 2. В ходе оживлённой дискуссии,
вызываемой в группе подобными упражнениями, сообща находятся выходы из
ситуаций, с которыми студенты могут столкнуться, работая на маршруте.
Также практическое
значение имеют такие упражнения, где необходимо выполнить какое-либо задание,
например упражнение 3. Подобные упражнения позволяют не только закрепить
пройденный на лекции материал (в данном случае – принципы отбора экскурсионных
объектов), но и сформировать у студентов определённые навыки необходимые для
создания экскурсий.
Таковы основные
виды упражнений, применявшихся при проведении семинаров по экскурсоведению, при
этом происходил отсев некоторых упражнений, либо их доработка. Подобные
упражнения могут быть использованы также и при проведении лекционных занятий,
консультаций, самостоятельной работы студентов. Последнее возможно только при
условии издания сборника упражнений, что вполне осуществимо, особенно если
сборник помимо упражнений по экскурсоведению будет содержать упражнения по
таким специальным предметам как история туризма, гостиничный бизнес, туристские
формальности и т.д.
Положительный опыт
использования метода упражнений в преподавании экскурсоведения позволяет
говорить о необходимости его совершенствования и дальнейшего применения в
комплексе с другими методами. Это позволит повысить качество обучения и в целом
профессиональную культуру будущих специалистов в области
туристско-экскурсионного бизнеса.
1. а) Директор политехнического колледжа в тёплое время
года любил проводить экскурсии на природе для учащихся. Он выезжал за город на
пролётке, ученики же гурьбою шли вслед за учителем. В лесу Иван Яковлевич
рассказывал о различных породах деревьев, сортах мха, съедобных и ядовитых
грибах, ягодах, знакомил ребят с названиями полевых цветов, их строением [1,
5].
б) Иногда директор
выкупал целиком автобус, и весь колледж отправлялся на экскурсию по реке [5. –
С. 114].
О каких видах
экскурсий здесь идёт речь?
2. Очень часто
кокшетауским экскурсоводам приходится слышать от многочисленных деловых
туристах, отправляющихся на экскурсию после проведения деловых встреч,
конференций фразы такого типа: «Может, мы не поедем на экскурсию, а продолжим
обсуждение. Что здесь можно увидеть, мы только что из Италии вернулись» [7. –
С. 107].
Как должен повести
себя в подобной ситуации экскурсовод? Какие выходы из неё Вы можете предложить?
3. На основе принципов отбора объектов для обзорных и
тематических экскурсий выберите объекты показа для экскурсий по следующим
темам: «Боровое – жемчужина Казахстана» (обзорная), «Кокшетау архитектурный»,
«Кокшетау литературный», «Кокшетау вечерний». Для следующих категорий туристов:
школьники из сельской местности средних классов, иногородние школьники старших
классов, студенты кокшетауских ВУЗов, участники межрегиональной конференции.
Литература:
1. Аксюта, В.Н. К вопросу о создании и работе
всесословной школы в Тюмени / Аксюта В.Н. // Ежегодник ТОКМ: 1992. – Тюмень:
Вектор Бук Ltd, 1994. – C. 61-71.
2. Бытие и небытие: сб. упражнений по философии:
учеб-метод. пособие / отв. ред. Рожко К.Г.; автор. коллектив: Ларин Ю.В.,
Перевозкина Н.Ю., Рожко К.Г., Селиванов Ф.А. – Тюмень: ТГИИК; 2003. – 61 с.
3. Захарова, Л.Н. Сборник упражнений и вопросов по
эстетике и теории культуры: Учебное пособие: в 2 ч. / Захарова Л.Н., Селиванов
Ф.А., Капеко М.А., Рожко К.Г. – Тюмень: Изд-во Тюм. ун-та, 2000. – 156 с.
4. Капеко, М.А. Фёдор Андреевич Селиванов / Капеко
М.А., Рожко К.Г., Маслова И.Н. //
Селиванов, Ф.А. Поиск ошибочного и правильного. / Селиванов Ф.А. – Тюмень:
Изд-во Тюм. ун-та, 2003. – С. 3-10.
5. Копылов, В.Е.
Окрик памяти. История Тюменского края глазами инженера: в 3-х кн. Кн. 1. – 3-е
изд., испр. / Копылов В.Е. – Тюмень: Слово, 2002. – 336 с.
6. Покотило, О.А.
Сборник вопросов по истории философии: учеб.-метод. пособие. – Тюмень: Сиб. изд.
дом, 2000. – 79 с.
7. Сабитова, Н.И.
Экскурсионная деятельность в Тюмени. / Сабитова Н.И. – Тюмень: Вектор Бук,
2004. – 124 с.
8. Сабитова, Н.И. Экскурсовод – профессия: метод. советы начинающему экскурсоводу. / Сабитова Н.И. – Тюмень: ТГИИК, 2002. – 31 с.