Особенности организационо-методической деятельности Одесского учебного округа

в XIX – начале XX века

Шушара Татьяна Викторовна, кандидат педагогических наук, доцент РВУЗ «Крымский гуманитарный университет»(г. Ялта)

Актуальность. Изменения, которые наблюдаются сегодня в экономической, социальной и духовной жизни нашего общества, предопределяют необходимость обоснования новых концептуальных подходов к реформированию образования, направленного на утверждение национальной идеи и вместе с тем ориентированной на интеграцию в европейское и мировое образовательное пространство.

Степень изученности. Состояние системы образования Украины, которая в XIX в начале XX столетие входила в состав Российской империи, исследовали И. Волкова, И. Зайченко, Н. Коляда, развитие образования и педагогической мысли Крыма ХІХ – начала ХХ столетие на современном этапе изучали О. Глузман, Л. Редькина и др.,

Цель статьи – проанализировать особенности организационно-методической деятельности Одесского учебного округа Украины в XIX – начале XX века.

Основной материал. Согласно материалам государственного архива Автономной Республики Крым, организация деятельности Одесского учебного округа осуществлялась на разных уровнях, во главе округа стоял Попечитель, помогал ему осуществлять руководство округом Попечительский Совет в лице помощника попечителя, директора и инспектора [1]

Для организации жизни и деятельности всех учебных заведений, находящихся на территории Одесского учебного округа, по распоряжению Попечителя, в конце года каждое учебное заведение составляло исторические записки, эти записки в одном экземпляре отправлялись в Дирекцию Училищ выше названых губерний, а затем эта информация передавалась в Попечительский совет и, непосредственно, Попечителю. В исторической записке была собрана такая информация:

- название училища;

- год открытия;

- какое училище (вновь открытое или преобразованное);

- где находится, какое помещение и т.д.;

- обучение платное (бесплатное), сумма;

- наличие библиотеки (карты, литература учебная, другая литература и т.д.);

- чиновники училища в начале года ( кто, откуда, что читает);

- чиновники в течение года;

- открытые испытания (проводятся в присутствии г-на Попечителя, проходят с середины и до конца июня), количество прошедших испытание и получивших аттестат, кто не получил и по каким причинам;

- организация и проведение педагогических совещаний;

- приношения в пользу учащихся;

- Попечители училища [1].

Учитывая, достаточно большую территорию Одесского учебного округа, такое структурирование по губерниям было очень целесообразно и облегчало контроль за вверенными учебными заведениями.

Так же ежегодно, на основе данных исторических записок по каждому учебному заведению, составлялся общий отчет, где указывалось:

1. Общее число учебных заведений:

- гимназий;

- уездных училищ;

- приходских училищ.

2. Число воспитательных заведений.

3. Число чиновников, преподавателей, других лиц:

- почетных попечителей;

- директоров;

- почетных смотрителей;

- штатных смотрителей;

- надзирателей.

4. Учителя.

5. Награды, пенсии.

Так же составлялся именной список чиновников и учителей за каждый год, где указывалось: откуда родом, какого состояния, какого вероисповедания, возраст, имеет ли семью [2].

Родители учащихся так же имели право голоса и могли повлиять на ход занятий, о чем свидетельствует Прошение на имя господина Смотрителя Симферопольского казенного училища, в котором родители пишут, что «…учитель потерял уважение к себе из-за характера, поэтому мы забрали детей…» [3].

Выводы. Таким образом, указы, циркуляры, распоряжения, которые исходили непосредственно из Министерства народного просвещения распространялись на деятельность всех исследуемых учебных округов, как правило во всех этих документах четко прописывались как организационная деятельность учебных заведений, т.е.: создание и расширение сети учебных заведений различного типа; комплектация педагогических кадров; комплектация учащихся; комплектация учебных пособий; материальное обеспечение; аренда помещений; создание условий для издания учебно-методической, научной литературы, так и методическая деятельность: внедрение новых методик в учебный процесс; подготовка педагогических кадров для различных типов учебных заведений; расширение научно-практической базы; разработка пособий; издание учебников.

Литература

1. ГААРК, Ф.108, оп.1., д.29, 14л., 1834г. «Об испытании и осмотре училищ Директором».

2. ГААРК, Ф.100, Оп.1, Д.395, 265л. «Указы Правительствующего сената и циркулярные предложения МНП, 1836-1837гг.».

3. ГААРК, Ф.100, Оп.1, Д.395, 265л. «Указы Правительствующего сената и циркулярные предложения МНП, 1836-1837гг.».