Черчение как условие развития интереса учащихся общеобразовательной школы к политехническому образованию

Шахурдин В.Д., Россия, Республика Саха (Якутия). г.Якутск, Северо-Восточный федеральный университет, Инженерно-технический факультет, кафедра инженерной графики

В современном мире темпы развития информатизации общества и высоких технологий диктуют свои методы познания окружающей среды. Развитие политехнического образования связано с параллельным совершенствованием методов и приемов обучения учащихся графической грамоте на занятиях по черчению. В связи с этим стоит задача формирования интереса учащихся к изучению графических дисциплин не только традиционными методами, но и с помощью инновационных подходов к обучению.

Черчение, как основной предмет политехнического цикла в школе, имеет огромное значение в воспитании технически грамотных граждан, что немаловажно на сложном этапе развития России и техники в целом. В научных исследованиях ведущих современных российских ученых таких как, А.Д. Ботвинников, Е.А. Василенко, В.Н. Виноградов, В.А. Гервер, М.Н. Скаткин и др., подчеркивалось, что для формирования интереса и политехнического кругозора учащихся школ главенствующую роль имеют именно графические дисциплины, основной из которых является черчение.

Основными задачами, которые решаются в процессе обучения черчению являются:

- оказание помощи учащимся в овладении одним из средств познания окружающего мира;

- предоставление учащимся общего и политехнического образования и навыков самообразования;

- приобщение школьников к знаниям инженерно-технических элементов в технологии современного производства;

- содействие развитию технического мышления, познавательных способностей учащихся, склонности к усовершенствованию и созданию конструктивно новых средств, приспособлений и устройств, что особенно важно для развития творческих качеств школьников.

Школьный курс черчения выполняет ведущую и ответственную роль в общей системе формирования интереса учащихся в процессе обучения.

Главная задача курса черчения – формирование у учащихся интереса, технического мышления, пространственных представлений, а также способностей к познанию техники с помощью графических изображений.

Преподавание черчения в школе подчинено задаче развития политехнического кругозора школьников. На уроках черчения необходимо знакомить учащихся с обширными общетехническими сведениями из курса деталей машин, технологии металлов и т.д. Эти сведения не должны быть самоцелью, а лишь средством, обеспечивающим более сознательный подход к восприятию учащимися изучаемого технического объекта. Необходимо установление логической связи черчения с другими предметами политехнического цикла, выражающейся, в частности, в повышении требований к качеству графических работ школьников на уроках математики, физики, химии, трудового обучения. В результате этого будет совершенствоваться общая графическая грамотность учащихся и формирование интерес к учебному предмету.

При решении графических задач необходимо возбудить интерес учащихся к поиску путей ее решения, заинтересовав оригинальностью, неординарностью условия задачи и путей ее решения. Цель же последующего состояния процесса поиска правильного решения – поддержать этот интерес и углубить, расширить его, чтобы учащихся захватили и выдвинутые предположения о возможных путях решения нестандартных задач, и планирование хода их решения, и “конструирование” хода мышления по поиску правильного решения задачи.

Однако лучше всего формировать интерес именно в ходе решения задач, когда человек сам сталкивается с проблемами и вопросами, которые может решать самостоятельно, формулирует их и затем решает. Психологическая наука давно пришла к выводу, что не нужно устранять всех трудностей на пути мыслительной деятельности учащихся, ибо лишь в ходе их преодоления они смогут развить свои умственные способности.

Таким образом, можно выделить следующие основные этапы развития интереса учащихся к черчению:

1. Психологическая подготовка к формированию интереса и развитию логического мышления и пространственного воображения учащихся.

2. Формирование и развитие интереса при изучении графических дисциплин посредством увеличения наглядности процесса обучения, постепенного усложнения заданий с учетом возрастных и умственных способностей учащихся.

3. Формирование интереса при решении нестандартных творческих задач, разборе допущенных ошибок, разумном сочетании коллективного и индивидуального способов решения задач.

4. Развитие внеклассных форм работы с учащимися посредством создания кружков, организации конкурсов и олимпиад по черчению.