Квасных Галина Сергеевна

Северо-Казахстанский государственный университет им. М. Козыбаева,

г. Петропавловск

Калмыкова Татьяна Васильевна

Гуманитарный колледж им. М. Жумабаева, г. Петропавловск

РАЗВИТИЕ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ КОЛЛЕДЖА ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНО-ИГРОВОГО МЕТОДА

Среди проблем, обращающих на себя внимание современных исследователей и педагогов, все большое значение приобретают те, которые связаны с поисками путей повышения качества знаний и эффективности целенаправленного обучения учащихся колледжа.

Развитие речи как один из показателей общего развития личности наряду с нравственным, духовным, интеллектуальным развитием – это способ введения учащегося в культуру, условие его саморазвития, его способности общаться, познавать новое, впитывать ценности культуры. Кроме того, речевая способность является первоосновой любой деятельности человека. Развивать речь - значит систематически работать над ее содержанием, последовательно обучать построению предложений, вдумчивому выбору подходящего слова и его формы, постоянно работать над грамотным оформлением мыслей.

Понятие речевое развитие сегодня может быть скорректировано в связи с выдвижением нового критерия оценки коммуникативной ценности высказывания, а именно его адекватности целям и ситуации общения. И правильнее ставить вопрос не о речевом, а о коммуникативном развитии личности, которое определяется как умение решать различные по характеру коммуникативные задачи и предполагает становление в единстве понятийного мышления и речевых процессов, осуществляемых в ходе повседневного и учебного общения [Быстрова Е.А.].

Одной из важнейших компетенций учащихся колледжа является коммуникативная компетенция. Коммуникативная компетенция – это способность и реальная готовность к общению адекватно целям, сферам и ситуациям общения, готовность к речевому взаимодействию и взаимопониманию. Формирование коммуникативной компетенции, предполагает овладение различными видами речевой деятельности в разных сферах общения на основе речеведческих знаний [Быстрова Е.А.].

Развитию коммуникативной компетенции учащегося способствует игра коммуникативная, которая предполагает создание воображаемых (условных) ситуаций и их обыгрывание. Коммуникативно-игровой метод обучения, предусматривает особую организацию и проведение занятий, направленных на органическое включение игр и игровых упражнений в учебный процесс, что обеспечивает познание и усвоение учащимися предметным содержанием мира, запечатленного в новом для них языковом коде, а также эмоциональному и нравственному развитию личности. Применение игры способствует коммуникативно-деятельному характеру обучения, психологической направленности уроков на развитие речемыслительной деятельности учащихся средствами изучаемого языка, оптимизации интеллектуальной активности учащихся в учебном процессе, комплексности обучения, интенсификации его и развитию групповых форм работы.

Коммуникативную игру следует использовать на заранее отработанном и доведенном до автоматизма языковом материале. На раннем этапе обучения русскому языку это условие является обязательным, иначе коммуникативная игра окажется непосильной, и как следствие, бессмысленной.

В основе коммуникационных игр лежат различные технологии такие, например, как заполнение пропусков, догадка, поиск, подбор одинаковой пары, обмен, накопление или сбор, комбинации и карточные игры, проблемы и загадки, ролевые игры и воспроизведение. Основная цель коммуникативных игр состоит не в решении лингвистических задач, а в организации неподготовленной коммуникации. Успешное завершение коммуникативной игры заключается в выполнении определенного задания.

Коммуникативная игра способствует интенсивной языковой практике, создает контакт, на основании которого язык усваивается более осмысленно. Реализация коммуникативной игры требует определенной последовательности действий:

- создание игровой (речевой) ситуации;

- постановка учебной задачи в игровой форме (создание стимула к игре);

- распределение ролей, определение участников игры;

- проведение игры: реализация игрового задания;

- обобщение результатов игры, решение поставленной задачи.

Коммуникативные игры обладают высокой степенью наглядности и позволяют активизировать изучаемый языковой материал в речевых ситуациях, моделирующих и имитирующих реальный процесс общения. Кроме того, коммуникативная природа игры предоставляет возможности для развития коммуникативных навыков. Необходимость комментировать свои и чужие действия, взаимодействовать в пределах группы, возражать, соглашаться, высказывать свое мнение служит базой для развития речевых умений и стратегий общения, что необходимо для инициации и поддержания межкультурного диалога.

Коммуникативная игра, как метод формирования познавательной активности и учебной мотивации студентов к обучению будет эффективна, если:

- используется метод игры как неотъемлемая часть учебно- воспитательного процесса в колледже;

- содержание игры дифференцируется с учётом психофизиологических и индивидуальных особенностей уащегося;

- предусматривается использование комплекса средств, позволяющих обеспечить эмоционально-действенное отношение учащихся к учебной деятельности.