Возможности использования дидактичного наследия И. П. Деркачева в практике современной начальной школы

Мироненко Виктория Владимировна, старший преподаватель кафедры перевода и туризма Первого украинского морского института (г. Севастополь)

Исследование творческого наследия педагога, публициста, общественного деятеля, детского писателя позволило нам определить дидактичную систему Ильи Петровича Деркачева. Она состоит из комплекса внутренне согласованных элементов, которые базируются на единстве целей, задач, дидактичных принципов, методов обучения, включая подготовку педагогических кадров и вопрос начального образования в Царской России.

Анализ педагогической деятельности И. П. Деркачева, свидетельствует о недостаточной изученности дидактического наследия выдающегося ученого и предопределяет необходимость последующего глубокого изучения его деятельности с учетом современного состояния науки и практики.

Характерным признаком педагогической деятельности Ильи Петровича Деркачева является практическая направленность и методическая обоснованность. Одним из главных направлений педагогической и просветительской деятельности И. П. Деркачева стало создание им учебников для начальной школы, при написании которых педагог пользовался новейшими теоретическими достижениями современной на то время научной мысли.

Актуальность исследования произведений И. П. Деркачева обусловлена реформированием дошкольного и начального образования в Украине, обоснованными Законом Украины «О дошкольном образовании», где идет речь о развитии содержания дошкольного и начального образования, особенностях совершенствования обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста с целью формирования образованной, творческой личности. Именно поэтому особого внимания заслуживает исследование наследия И. П. Деркачева, которое имело большое влияние на развитие дидактики в конце ХІХ – начале ХХ столетия, остается актуальным и сегодня.

И. П. Деркачев свои дидактические взгляды изложил, главным образом, в трудах «Руководство к преподаванию Родного Слова», «Письма к Елисаветградскому земству и обществу», в которых он освещал проблемы дидактики, основные идеи относительно обучения детей он реализовал в своих учебниках «Школьные ступени» и «Друг детей».

Перед обучением ученый ставил две цели: образование и воспитание детей. По его мнению, образовательная задача заключается в том, чтобы обеспечить полноценное усвоение детьми многочисленных и разнообразных знаний. Результат обучения детей, отмечает ученый, выражается как в усвоении знаний, умений и навыков, так и в изменениях личности ребенка, которые происходят в течение учебной деятельности.

Отметим, что дидактические идеи педагога перекликаются с педагогическими взглядами современных ученых, являются актуальными и сегодня, например:

– актуализация опыта, приобретенного через общение с природой и людьми, знаний, усвоенных ранее;

– демонстрация предмета в целом и отдельных его частей; распознавание свойств и сравнение их между собой;

– систематизация изученного материала (в виде понятия, закона, правила) и тому подобное.

И. П. Деркачев подчеркивал, что, начиная обучать детей дошкольного и младшего школьного возраста, особое внимание нужно уделить постепенному развитию в них способности логического мышления. Учитывая это, он рекомендовал учить детей находить общее и отличное между предметами, а также анализу, синтезу, обобщению, индукции, дедукции и другим формам суждения, что находит свое выражение в методике обучения математике, чтению и письму.

По мнению И. П. Деркачева, обучение должно быть комфортным, не вызывать физической, психической перегрузки, не вредить здоровью, чтобы обеспечивать оптимальную динамику работоспособности, хорошее самочувствие. Выявление индивидуальных ресурсов каждого ученика, прогнозирования их изменений может обеспечивать реализацию его возможностей.

В отличие от понятия «обучение», учебная деятельность учеников, как отмечает И. П. Деркачев, – это самостоятельная деятельность ребенка по усвоению знаний, умений и навыков. Учебная деятельность ученика характеризуется тем, что он понимает поставленные перед ним задачи, он способен избрать необходимые пути и средства для их осуществления, а также обеспечить самоконтроль за ходом выполнения поставленной задачи и проверки итогов своей работы. Основным является восприятие задачи, выбор путей и средств ее осуществления, самоконтроль и самопроверка. Каждый из этих компонентов требует от ребенка соответствующих умений.

Определяя обучение как одно из самых сильных воспитательных средств, Илья Петрович Деркачев огромное значение уделял дидактике или науке обучения. Он считал, что, будучи частью педагогики как учебной дисциплины, ее разделом, дидактика является отдельной отраслью педагогической науки. Созданная в 60-70-х гг. прошлого века, дидактичная система И. П. Деркачева не потеряла свою актуальность и в наши дни.

И. П. Деркачев без преувеличения является одним из основателей начальной школы в Украине. Его педагогическому наследию принадлежит значимое место в отечественной педагогической мысли, поскольку ему удалось не только обосновать необходимость реформирования начальной школы, но и концептуально обосновать и методически разработать собственные идеи гуманистического обучения и воспитания личности ребенка на народной основе.