д.психол.н., Сатова А.К.

университет им. Кунаева

к.психол.н., Абдрахманов А.Э.

Каз АТиСО

Экспериментальное изучение соответствия между профессиональной направленностью личности и его профессиональными интересами

Актуальность проблемы личностно-профессионального становления выбора высвечивается в настоящее время, когда необходимо освоение нового социально-экономического опыта. С одной стороны, появившиеся в связи с переходом к рыночной экономике, новые профессии не имеют еще корней в профессиональной культуре нашего общества. С другой стороны, происходит болезненный процесс ломки традиционных форм профессионализации, которые претерпевают изменения в современных условиях.

Статистика показывает, что большинство выпускников выбирают будущую профессию по критериям престижности или финансовой перспективности, не учитывая собственных способностей и склонностей. Так, например, данные о выборе специальности для обучения в вузе выпускниками школ Казахстана показывают, что большинство из них выбирают такие специальности, как финансы и кредит, экономика и управление, таможенное дело и др. [1,6]. В результате общество получает заурядных, «средних» специалистов.

Особенно эта проблема остра в отношении детей, обладающих незаурядными специальными способностями, которые, однако, не всегда реализуют их в соответствующем виде деятельности, которая затем становится для них профессиональной [2].

Это связано с тем, что не все дети имеют благоприятные условия для своевременного выявления и развития индивидуальных психологических особенностей и на их основе профессионального самоопределения.

В связи с этим нами было осуществлено комплексное исследование личностно-профессионального развития старшеклассников, в котором приняли участие 7239 учащихся 9-11 классов общеобразовательных школ республики.

Целью исследования было выявление соответствия между типом личности, профессиональной направленностью личности и профессиональными и познавательными интересами старшеклассников.

Исследование включало 4 серии эксперимента.

1 серия. Экспериментальное исследование с целью определения ведущего типа профессиональной направленности личности с помощью методики Е.А. Климова.

Анализ результатов показал, что основной особенностью при определении типологии профессиональной направленности оказалось отсутствие «чистых» типов профессиональной направленности личности. У всех испытуемых выявлено сочетание двух или нескольких типов. Это свидетельствует об определенной широте направленности личности в целом, сформировавшейся к раннему юношескому возрасту и о достаточно развитых адаптивных способностях старших школьников, что создает предпосылки для относительно успешной и безболезненной адаптации по смежным специальностям. Из таблицы 2 видно, что к 11 классу увеличивается число разнообразных сочетаний типов направленности личности почти на 15 %, что свидетельствует об усилении тенденции расширения рамок профессионального самоопределения.

Как видно из таблицы, наиболее часто встречающимся сочетанием у 9-классников является «Ч-Ч» и «Ч-Х», а у 11-классников – «Ч-Т» и «Ч-З». Эти данные свидетельствуют о том, что в современных социально-экономических условиях доминирует профессиональная направленность на социальную сферу, область информационных технологий и технику.

Таблица 1 - Распределение учащихся 9,11 классов по типам профессиональной направленности личности (по методике Климова, в %)

Тип направленности, сочетание типов	Показатели, %
	9 класс	11 класс
Ч-Ч и Ч-Х	29,9	19,9
Ч-Ч и Ч-П	24,9	19,9
Ч-Т и Ч-З	24,9	25,0
Другие сочетания: Ч-Ч и Ч-З; Ч-Ч и Ч-Т; Ч-Х и Ч-Т; Ч-Х и Ч-З; Ч-П и Ч-Т; Ч-П и Ч-З; Ч-П и Ч-Х	20,0	34,9

2 серия. Определение типа личности по методике Дж. Голланда.

Анализ результатов этой серии показал, что в выборке 9-классников «чистых» типов в процентном соотношении больше, чем смешанных: «чистые» типы личности выявлены у 55,6 % испытуемых, смешанные – у 44,4 %. В выборке учащихся 11 классов картина меняется: смешанных типов становится больше, чем «чистых»: 56,4 % против 43,6 %. Из «чистых» типов наиболее распространенным у 9-классников оказался артистичный тип (12,9%), на втором месте – социальный тип (12,7%), на третьем – реалистичный (8,4 %), на четвертом - интеллектуальный и конвенциальный (по 7,6 %), и на пятом – предприимчивый тип личности (6,4 6 %). Из смешанных типов преобладают социальный - артистичный, социальный-предприимчивый и конвенциальный - интеллектуальный (по 7,6 %) (табл. 2).

Таблица 2 - Распределение учащихся 9,11 классов по типам личности (по методике Дж.Голланда, в %).

Тип личности / Варианты сочетания типов	Показатели, %
	9 класс	11 класс
Социальный	12,7	8,9
Реалистический	8,4	6,2
Конвенциальный	7,6	6,2
Артистичный	12,9	9,9
Интеллектуальный	7,6	6,2
Предприимчивый	6,4	6,2
Социальный/Конвенциальный	6,4	6,9
Социальный /Интеллектуальный	2,4	4.2
Социальный / Артистичный	7,6	6,9
Социальный /Предприимчивый	7,6	8,9
Конвенциальный /Интеллектуальный	7,6	8,9
Конвенциальный /Артистичный	0,8	1,7
Конвенциальный /Предприимчивый	1,2	2,9
Интеллектуальный /Артистичный	3,6	4,2
Интеллектуальный /Предприимчивый	3,6	6,2
Артистичный /Предприимчивый	3,6	5,6

В выборке учащихся 11 классов первые два места, как и у 9-классников занимают артистичный и социальный типы (9,9 и 8.9 % соответственно), а остальные типы распространены в одинаковом количестве (по 6,2 %). Таким образом, к выпускному классу в основном сохраняется распределение учащихся по типам личности, но оно становится менее выраженным, преобладают смешанные типы.

Полученные данные позволяют сделать вывод об изменении структуры профессиональной направленности к выпускному классу, возрастании внутренней интегрированности в системе личностных свойств, о возрастании возможностей саморазвития и самореализации в смежных специальностях, готовности овладеть ими. Также эти данные являются показателем роста самосознания и развития направленности личности в целом.

Анализ соотношения типов личности и профессиональной направленности показал, что в основном они соответствуют друг другу (табл.3).

Таблица 3 - Распределение учащихся 9,11 классов по типам и профессиональной направленности личности ( по методике Е.А. Климова, Дж.Голланда, в %)

Тип личности / варианты сочетания типов личности	Профессиональная направленность	Классы
		9 кл.	11кл.
Социальный	Ч-Ч, Ч-Х	6,7	4,9
	Ч-Ч, Ч-П	12,4	9,5
Реалистичный	Ч-Ч, Ч-Х	6,7	4,9
	Ч-Ч, Ч-П	12,4	9,5
	Ч-Т, Ч-З	4,9	4,8
Конвенциальный	Ч-Т, Ч-З	2,1	3,3
Артистичный	Ч-Ч, Ч-Х	6,7	4,9
Интеллектуальный	Ч-Т, Ч-З	4,9	4,8
Предприимчивый	Ч-Ч, Ч-З	2,1	3,3
	Ч-Ч, Ч-Т	2,1	3,1
Социальный/Конвенциональный	Ч-Ч, Ч-З	1,9	3,3
Социальный/Интеллектуальный	Ч-Ч, Ч-Т	2,1	3,1
	Ч-Ч, Ч-З	2,1	3,3
Социальный / Артистичный	Ч-Ч, Ч-Х	6,7	4,9
Социальный / Предприимчивый	Ч-Ч, Ч-З	1,9	3,3
Конвенциальный/ Интеллектуальный	Ч-Т, Ч-З	4,9	4.8
Конвенциальный / Артистичный	Ч-Т, Ч-Х	1,9	3,1
Конвенциальный / Предприимчивый	Ч-Т, Ч-З	4,9	3,1
	Ч-Т, Ч-Ч	2,1	3,1
Интеллектуальный / Артистичный	Ч-З, Ч-Х	1,9	3,1
	Ч-Т, Ч-Х	1,9	3,1
Интеллектуальный/Предприимчивый	Ч-Т, Ч-З	4,9	4,8
Артистичный / Предприимчивый	Ч-Х, Ч-З	1,9	3,1

3 серия. Исследование познавательных и профессиональных интересов учащихся 9, 11 классов общеобразовательной школы

Анализ показателей выраженности познавательных и профессиональных интересов показал, что в среднем для одного учащегося характерна представленность от 6 до 15 познавательных и профессиональных интересов из 29 возможных. Эти данные подтверждают, с одной стороны, наличие сочетания типов направленности, а, с другой стороны, свидетельствуют о недифференцированности и разбросанности профессиональных интересов (табл.4).

Таблица 4 - Распределение учащихся 9,11 классов по количественным показателям выраженности познавательных и профессиональных интересов (по методике А.Е. Голмштока)

Класс	Количество интересов у одного испытуемого, %
	6-9	10-12	13-15
9	23,9	48,9	27,2
11	55,9	31,9	12,2

Как видно из таблицы 4, от 9 к 11 классу происходит уменьшение количества интересов, что свидетельствует о структуризации системы интересов, качественных изменениях в структуре интересов, что выражается в большей согласованности между содержанием интересов и типом профессиональной направленности личности.

Если у учащихся 9 классов процент соответствия достигает 70, то у учащихся 11 классов – 86,8 (табл.5).

Таблица 5 - Показатели соответствия профессиональной направленности личности и интересов у учащихся 9, 11 классов общеобразовательной школы

Направленность личности	Содержание интересов	Показатели соответствия
		9 класс	11 класс
«человек – человек»	психология, журналистика, право, сфера обслуживания	69,9	86,8
«человек – знаковая система»	математика, электроника	60,0	59,9
«человек – техника»	техника, транспорт, электротехника	40.0	44,9
«человек – природа»	биология, геология, медицина	14,9	18,9

Так, соответствие по профессиональной направленности «человек-человек» и интересами в области психологии, журналистики, права, сферы обслуживания установлено у 69,9% 9-классников и 86,8 % 11-классников. По данному параметру обнаружен самый высокий показатель соответствия в обеих выборках. На втором месте соответствие по типу «человек-знак» и интересами в области информатики, математики (60 %). На третьем – система «человек-техника», которой соответствуют интересы в области техники, транспорта и т.п. (40,0 и 44,9 % соответственно). И на 4-ом месте направленность «человек-природа» и соответствующие ей интересы к биологии, геологии, медицине (10,9 и 18,9 соответственно).

Анализ соответствия показателей отнесенности к определенному типу личности, профессиональной направленности и профессиональных интересов показал, что соответствие этих параметров имеет место в среднем в 49, 4 % случаев у учащихся 9, 11 классов (табл. 6). Например, тип личности социальный/предприимчивый соответствует направленности «Человек-человек» и интересам в области истории, журналистики, психологии, общественной деятельности; тип личности «социальный/артистичный» соответствует направленности «человек-человек»; «человек – художественный образ» с интересами в области истории, литературы, психологии, общественной деятельности, сценическое искусство.

Таблица 6 - Показатели соответствия между типом личности, профессиональной направленностью личности и профессиональными и познавательными интересами у учащихся 9, 11 классов общеобразовательной школы (в%).

Показатели соответствия между типом личности, профессиональной направленностью личности и профессиональными и познавательными интересами у учащихся 9, 11 классов общеобразовательной школы
Показатели соответствия «чистых» типов личности, профессиональной направленности и интересов		Показатели соответствия «смешанных» типов личности, профессиональной направленности и интересов
9 класс	11 класс	9 класс	11 класс
46,2	52,6	44,4	56, 4

Как видно из таблицы, соответствие как «чистых», так и «смешанных» типов направленности личности профессиональным и познавательным интересам возрастает к 11 классу.

Интересным фактом является выявленная группа учащихся старших классов без выраженных предпочтений (примерно 5%), что говорит о несформированности их профессиональных интересов.

Выводы: У учащихся 9, 11 классов общеобразовательной школы профессиональная направленность личности представлена смешанными типами: сочетанием 2-х или нескольких типов направленности. У 9-классников - «человек – человек» - «человек - художественный образ»; «человек – человек» - «человек – природа»; «человек – техника» - «человек – знаковая система», у учащихся 11 классов - «человек – техника» - «человек – знаковая система»; «человек – человек» - «человек - художественный образ»; «человек - художественный образ»- «человек-природа». Это свидетельствует о сформированности к старшему школьному возрасту определенной широты направленности личности в целом, развитии социального и личностного потенциала;

В популяции современных старших школьников доминирующими являются профессиональная направленность на социальную сферу и область информационных технологий и техники, что свидетельствует об изменениях социально-экономической ситуации и переориентации современных юношей и девушек в профессиональной сфере, что очень важно по сравнению с периодом начала перехода РК на рыночную экономику.

Имеет место изменение соотношения количества «чистых» и «смешанных» типов личности от 9 к 11 классу: если в выборке учащихся 9-х классов превалируют «чистые» типы (социальный, артистичный, реалистичный, конвенциальный и другие), то в выборке учащихся 11-х классов преобладают смешанные типы (социальный /предприимчивый, конвенциальный /интеллектуальный, социальный /артистичный и др.). Эти данные свидетельствуют об изменении структуры профессиональной направленности к выпускному классу, возрастании внутренней интегрированности личности.

Система профессиональных и познавательных интересов к выпускному классу также становится более структурированной: совершенствуется согласованность содержания интересов с профессиональной направленностью и типом личности.

Таким образом, исследование направленности личности и профессиональных интересов показало, что школьники 9-11 классов испытывают значительные трудности в профессиональном самоопределении, о чем свидетельствует наличие почти у половины учащихся двух и даже трех типов направленности, сфер профессиональных предпочтений и разнонаправленности интересов. Следовательно, полученные в исследовании данные обусловливают необходимость систематического психологического изучения школьников и на этой основе развития их профессиональной направленности и повышения эффективности профориентационной работы современных школ в соответствии с социальным заказом.

Литература

1. Артыгалин Ш., Балыкбаев Т., Ирсалиев С., Тасбулатов Т., Турдалиев Б. Итоги формирования студенческого контингента высших учебных заведений Республики Казахстан в 2001 году. – Алматы, 2001. – 455 с.

2. Бакиева Т.А., Сатова А.К. Проблема профессиональной ориентации одаренных детей // Материалы 1 международной научно-практической конференции “Одаренность в контексте непрерывного многоуровневого образования”. - Усть-Каменогорск: Изд-во ВКГУ, 2002. - С.32-35