Педагогические науки/2. Физическая культура

Доцент, к.п.н. Суржок Т.Г.

Санкт-Петербургский университет управления и экономики, Россия

Образовательная направленность физкультурной деятельности молодежи

Обращенность отечественной системы профессионального образования к личности, ужесточение условий конкуренции на рынке труда отчетливо определяют общественную потребность в разрешении проблемы профессиональной социализации студенческой молодежи и вызывают необходимость в мотивационной структуризации процесса жизненного самоопределения. Перед студенческой молодежью стоит весьма сложная задача оперативно и адекватно реагировать на динамично развивающийся рынок труда.

Современный этап развития системы высшей школы в России характеризуется стремительно разворачивающимися инновационными процессами. Предусматривается, что развитие высшей школы должно обеспечить качественный образовательный статус молодежи, а уровень и качество образования обусловить важнейший фактор, влияющий на профессиональную конкурентоспособность будущего специалиста.

В современных условиях высочайшие профессиональные компетенции, личностные качества выпускников, инициативность, самостоятельность, активность смогут обеспечивать конкурентоспособность в непростых социально-экономических условиях. Поэтому изменение характера профессиональной деятельности и положения различных профессий на современном рынке труда выдвинули на одно из основных мест в профессиональной деятельности социальную активность личности, которая интенсивно влияет на процесс профессиональной конкурентоспособности.

Поэтому важнейшей социальной функцией образовательных учреждений, сегодня является создание условий для развития социальной активности студента, реализации его возможностей, профессионального становления и развития личности, которые позволяют адекватно содействовать научно-техническому и социальному прогрессу общества. Гуманизация образования предполагает процесс создания условий для самореализации, самоопределения личности студента и раскрытию творческого потенциала личности, ценностных ориентации и нравственных качеств с последующей их актуализацией в профессиональной и общественной деятельности.

В составе гуманитарной составляющей профессионального образования высокая значимость, отводится физической культуре. (Виленский 2003).

Понимание физической культуры личности студента как ценности может стать действенным фактором формирования резервов различных видов физической культуры, формирования прогрессивных тенденций в развитии общественного мнения и потребностей в освоении ценностей физической культуры, как вида культуры будущего специалиста.

В последние годы значительно вырос объем, улучшились содержание и качество научных работ, посвященных исследованию эффективности внедрения нетрадиционных форм, средств и методов физкультурной деятельности студенческой молодежи. При этом значительный интерес представляют работы, в которых положено начало новым подходам к изучению физической культуры в аспектах теории культуры, оригинальным решениям в разработке новой концепции теории физической культуры и ее реализации в условиях гуманитаризации вузовского образования.

Главными критериями при разработке различных видов физической культуры в вузах следует считать как объективную (требования общества), так и субъективную (личное желание) потребности в различных видах физкультурной деятельности. Для каждого из видов физической культуры необходимо разработать свою теорию, организацию, задачи, формы, средства и методы, связи с другими ее видами. Такой подход направлен непосредственно на удовлетворение потребности, мотивов и личностных ориентации в физкультурной деятельности каждого молодого человека и в значительной степени повысит престиж физической культуры в системе гуманитаризации вузовского образования.

Рассматривая структуру физической культуры в свете теории социальных (общественных) потребностей, В.М. Выдрин указывает, что в процессе всестороннего развития человека в физической культуре "по мере развития общественного опыта и науки формируются ее виды или формы".

Основная форма функционирования физической культуры в вузах - неспециальное физкультурное образование. Как и образование в целом, оно является общей и вечной категорией социальной жизни личности и общества в целом. На необходимость усиления образовательной направленности физкультурной деятельности и обеспечения грамотности студенческой молодежи вузов нефизкультурного профиля указывается в ряде научных работ Бальсевича В.К., ВиленскогоМ.Я., Выдрина В.М., Лубышевой Л.И.

Повышение образовательной направленности физкультурной деятельности молодежи означает процесс не только их телесного развития, но и, главное, духовного обогащения их знаниями, которые способствуют осознанному, творческому отношению к задачам, средствам, методам и формам физкультурной деятельности, формированию отношения к физической культуре как ценности и целями неспециального физкультурного образования студенческой молодежи следует считать:

1. Достижение целостности знания о человеке, его культуре как
системе норм, ценностей, ориентированных на развитие личностных качеств
каждого молодого человека.

2. Создание гуманитарных основ (нравственно-этических, культурно-эстетических) формирования интеллигентности студента в единстве с его физкультурной деятельностью.

3. Воспитание у студентов потребности и способности
руководствоваться в своей жизнедеятельности гуманистическими мотивами
и целями физкультурной деятельности, умения протезировать и
самокритично оценивать результаты телесного и духовного развития.

Ориентация студентов на самообразование, саморазвитие, саморегуляцию и самоконтроль в области физкультурной деятельности, непрерывное духовное и физическое развитие как важный фактор во всех сферах их жизнедеятельности.

Главная идея современной реформы образования в России заключается в укреплении связи образования с жизнью. Повышение качества образования предполагает переосмысление содержания обучения и воспитания, создание условий для развития именно тех способностей, которые заложены в каждой личности и которые позволили бы каждому человеку на максимально возможном уровне реализовать их в жизни.

Литература:

1.Анашкина Н.А. Социокультурные факторы и социально-педагогические механизмы формирования рекреативно-оздоровительной деятельности женщин. Автореф. дис. к.п.н. - М.,1996. – 24 с.

2.Виленский М.Я. Социально-психологические детерминанты формирования
здорового образа жизни / Теор. и практ. физич. культ. № 9. -1994. - 9-14 с.

3.Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. - М.:Политиздат. 1986.- 223 с.

4. Ильин Е.П. Мотивации и мотивы. – СПб.: Питер, 2004. – 504 с.

5. Ильинич В.И. Учебник «Физическая культура студента»: – М.: Гардарики, 2002. – 448 с.

6. Лубышева Л.И. Социальная роль спорта в развитии общества и социализации личности //Теор. и практ. физич. культ. 2001.№4-с.11-17.

7. Маслоу А. Мотивация и личность. - СПб.: "Питер",2003. - 352 с.

физкультурной деятельности.//Теор. и практ. физич. культ. - № 6,1997. – 2- 10с.