Психология и социология/ Психофизиолоия

К. псих. н. Улыбина О.В.

Бирская государственная социально-педагогическая академия, Россия

к вопросу изучения особенностей познавательного развития при минимальных мозговых дисфункциях у детей с асимметрией полушария

Последние исследования в области медицины и психологии указывают на увеличение популяций детей с различными нарушениями развития (А.А. Сиротюк, Е.М. Мастюкова и др.). В традиционной школе значительную их часть составляют школьники с минимальными мозговыми дисфункциями. К этой категории детей относятся дети с гиперактивностью и синдромом дефицита внимания, дети с ЗПР, церебрально-органического генеза, различные виды дисграфии и др.

Проблема слабовыраженных отклонений в психическом развитии возникла и приобрела особое значение как в зарубежной, так и в отечественной науке лишь в середине ХХ в., когда вследствие бурного развития различных областей науки и техники и усложнения программ общеобразовательных школ появилось большое число детей, испытывающих трудности в обучении. Данной проблемой занимались Т.А. Власова, А.Р. Лурия, М.С.Певзнер и др.

Нас заинтересовал вопрос отражения дефекта на функциональной асимметрии полушарий и особенности познавательного развития при минимальной мозговой дисфункции (ММД) у детей с асимметрией полушарий.

Теория функциональной асимметрии полушарий головного мозга за последние десятилетия прошла ряд этапов развития. До сих пор многие специалисты переоценивают роль левого полушария и логического мышления в становлении мыслительной деятельности ребенка. А такая, продукция правого полушария, как интуиция, ритм, создание образов и другие, в современной школе, к сожалению недооцениваются. Традиционная методика преподавания в школе развивает главным образом левое полушарие, игнорируя вторую половину умственных возможностей ребенка. Однако известно, что именно правое полушарие связано с развитием творческого мышления ребенка (А.Л. Сиротюк, 2003).

И. Соньер в своих исследованиях говорит, что: «Обучая левое полушарие, вы обучаете только левое полушарие. Обучая правое полушарие, вы обучаете весь мозг!».

Проблема леворукости связана со множеством неврологических и нейропсихических расстройств. Согласно теориям, берущим истоки в прошлом веке, леворукость лежит в основе многих патологий и имеет тенденцию передаваться по наследству. Последние два десятилетия проблемой лево- и праворукости и расстройств развития занималась Д. Бишоп. Она пытается отказаться от подхода к мозговой материальности как причине расстройств развития.

Проблема леворуких, гиперактивных детей, школьников с дисграфией и других категорий учащихся с ММД связаны, по мнению М.М. Безруких, не столько с их особенностями, сколько с незнанием и непониманием этих особенностей педагогами и родителями, с неумением вовремя помочь ребенку, с нетерпением и жестокостью невыполнимых требований, с желанием обвинить ребенка, раздражением от собственного бессилия и безуспешных попыток добиться своего (2000).

Целью нашего исследования было выявление различий в особенностях развития познавательных процессов у право- и леворуких детей с ММД. Выявление различий между развитием познавательных процессов право- и леворуких детей, показало, что уровень развития зрительной памяти, зрительного цифрового гнозиса и скорости внимания у праворуких детей выше, чем у леворуких. Тем самым, между данными показателями существуют различия на статистически значимом уровне.

В ходе изучения влияния асимметрии полушарий на проявление развития познавательных процессов у право- и леворуких детей с ММД было показано, что асимметрия полушарий детерминирует развитие зрительной памяти и зрительного цифрового гнозиса у праворуких детей, тогда как у леворуких детей такой детерминации не обнаружено.

В группах испытуемых младшего школьного возраста (право- и леворуких детей) обнаружены различия в корреляционных зависимостях различных параметрах познавательной сферы. Таким образом, наша гипотеза о том, что существует взаимосвязь между различными познавательными процессами и особенностями развития внимания в младшем школьном возрасте нашла свое подтверждение. Кроме того, в ходе корреляционного анализа, мы получили дополнительную информацию, а именно: построение корреляционных плеяд, показало, что у леворуких детей существует множество статистически значимых зависимостей между различными познавательными процессами.

Итак, развитие того или иного процесса у данной категории детей влияет на развитие других познавательных процессов, т.е. существует возможность опосредованного влияния одного процесса на другие у леворуких детей с ММД. У праворуких младших школьников данные зависимости выражены меньше. Тем самым, возможность опосредованного развития одних познавательных функций через другие в ходе коррекционного воздействия у леворуких детей с ММД, будет иметь большой эффект чем у праворуких.

В ходе изучения структуры дефекта, а именно: исследования уровня и особенностей развития познавательной сферы детей с ММД получило подтверждение положение, отраженное в теоретической литературе: минимальные мозговые дисфункции, вызывающие нарушения базальных функций влияют на формирование высших психических функций (смысловая память, логическое мышление и др.), которые надстраиваются над базальными (зрительного и слухового гнозиса, механического запоминания и др.).

Таким образом, высшие психические функции, являясь дальше отстоящими от базальных, более сохранны и, следовательно, первые легче поддаются коррекции, чем вторые.

АНКЕТА УЧАСТНИКА КОНФЕРЕНЦИИ

«Современные научные достижения – 2007»

Ф.И.О. (полностью)

Улыбина Олеся Викторовна

Должность / Научная степень

Старший преподаватель, канд. псих. наук

Название доклада

Секция/подсекция

Психология и социология/ Психофизиология

Место работы (полностью + аббревиатура)

Бирская государственная социально-педагогическая академия

Контактный телефон

89177830030

Почтовый адрес (с индексом)

р-ка Башкортостан, г. Бирск, ул. Балезина д.14, 452453

E-mail

UOlesya_77@mail.ru

Дата платежа и номер платежного документа