Рудакова Ирина Андреевна
Сибирский Государственный Технологический Университет г.Красноярск
Современные методы преподавания
 
В современном мире происходит трансформация отношения к образованию как к социальному институту. «Во всех системах практики и типах профессий возрастает роль и значение способностей целенаправленно выстраивать общение и коммуникативные связи, осуществлять действия на  основе  предварительно  выработанного мыслительного проекта. В данных условиях начинают резко противопоставляться друг другу мёртвые знания, легко превращающие информацию и способы мышления, обеспечивающие импровизационное  поведение  знаний, создание нестандартных способов их употребления в различных ситуациях» (из Федеральной программы развития Российского образования)
Основу фундаментальных реформ в образовании составляет принципиально новое мышление, ориентированное прежде всего не на текущие,  а  на перспективные ценности общества. «…Ученик должен сам испытать те операции, с помощью которых факты соединяются в идеи и понятия, а не просто усвоить выводы из чьих-то мыслительных операций» (H. Taba “Curriculum development:  Theory  and practice”. — N.Y., 1962). 

Главной целью кафедры ЛТиПП Сибирского Государственного Университета является повышение уровня преподавания французского языка (факультатив) как средства общения между специалистами разных областей гуманитарного знания. Кафедра ЛТиПП имеет большой опыт работы в обучении студентов новому языку «с нуля».

Такая цель представляет собой весьма сложную проблему и предполагает кропотливую работу не только и не просто по обучению иностранному языку вообще, а обеспечению выпускников достаточным набором лексико-грамматических моделей в целях нахождения правильной формы языкового выражения и адекватной передачи научного содержания в различных речевых профессиональных ситуациях.

Совершенствование методов преподавания включает в себя: организация содержания обучения, выбор форм организации, выбор форм контроля, выбор методов обучения (способов деятельности преподавателя и студентов, направленная на овладение знаниями, умениями, навыками ), выбор средств обучения (разработанные материальные или материализованные объекты, предназначенные для повышения эффективности учебного процесса).

 Проблема неуспеваемости студентов при усвоении ими  базового содержания образования объясняется  не  их  способностью  или неспособностью, а нашим неумением организовать процесс обучения в  соответствии с индивидуальными особенностями восприятия и усвоения.
Мы же предлагаем фиксировать результаты в течении года, что позволяет нам модульная система обучения. 

Модульная система обучения по французскому языку включает набор курсов, логическая последовательность которых была продиктована необходимостью комплексного подхода к изучению иностранного языка, а также конечными целями обучения в неязыковом вузе, каковым является СибГТУ.

I этап/уровень подготовки

Модули:

L’alphabet, Vocabulaire

On fait la connaissance, Ma Famille etc.

Grammaire: le verb etre, avoir, Les types des question, Proposition etc.

Les textes, dialogues

Les exercice a ecouter

Les pieces

II этап/уровень подготовки

Модули:

Journee etc.

Logement etc.

Traduction ecrite

Traduction orale

Conversation

Grammaire Revision

Как видно из схемы, модули первого этапа подобраны таким образом, чтобы приобрести начальные языковые знания, которые помогут довести до уровня, который позволит перейти к изучению иностранного языка для профессиональных целей. Модули второго этапa вводятся постепенно, по степени возрастания трудностей и по мере изучения студентами дисциплины. Примечательно, что благодаря модульному характеру системы преподавания иностранного языка изменения, которые иногда имеют место в профессиональных образовательных программах, не влекут за собой необходимость радикальных изменений в структуре обучения иностранному языку: меняется лишь содержание модуля, текстовое и др. наполнение, а методика работы остается прежней ввиду универсального характера и гибкости модуля.

Основным условием функционирования каждого модуля является обеспеченность его программой и дидактическим материалом, состоящим из следующих основных компонентов: набора соответствующих аутентичных текстов/учебного пособия; рабочей тетради студента; словаря-минимума; учебно-методических разработок для самостоятельной работы студентов. Построение учебно-методической базы открывает широкие возможности как для самостоятельной работы студентов. Перенос же материала всего модуля на магнитные носители позволил бы решить многие проблемы, стоящие в настоящее время перед кафедрами иностранных языков, и, прежде всего, проблему нехватки квалифицированных преподавательских кадров. Таким образом на кафедре был разработан электронный вариант образовательной программы.

Модульная система обучения иностранному языку имеет ряд преимуществ. Она «состыковывает» все уровни обучения и сокращает разрыв между возникшими в последние годы в силу объективных причин высокими требованиями к уровню владения иностранным языком.

При правильной организации обучения, особенно при снятии ограничений во времени (что позволяет сделать разработанная программа по самостоятельной работе студентов), абсолютное большинство студентов в состоянии полностью усвоить обязательный учебный материал.
Согласно данной технологии, различие в учебных результатах будет иметь место за пределами требований к обязательным результатам обучения.
В рамках данной технологии построение учебного процесса направлено на то, чтобы подвести всех учащихся к единому, чётко заданному  уровню овладения знаниями и умениями.
Общая установка: ВСЕ могут и должны освоить данный учебный материал полностью, разработка модулей полного усвоения для курса, последовательность шагов в обучении, ориентация учащихся, направленность всего учебного  процесса  на  запланированный  конечный результат позволяет достичь высший результат в обучении.