Секция « Педагогические науки»

1. Дистанционное образование Костюк С. С., Кругленко Л.В.

Криворожский технический университет

Возможности системы дистанционного образования в высших учебных заведениях

Дистанционное обучение – современная технология, стремительно развивающаяся в последние годы. Прогресс в области передачи информации с использованием компьютерных средств коммуникации позволил разработать новые виды обучения. На смену старой модели обучения, в которой в центре процесса был учитель, а суть обучения сводилась к передаче знаний, пришла новая модель, "главным действующим лицом" которой становится учащийся, а целью обучения - приобретение им наиболее востребованной современной жизнью способности к самообучению. Дистанционные технологии обучения, как нельзя более полно отражают суть этой новой модели обучения.

Потребности и возможности информационного общества позволяют сформировать принципиально новую образовательную среду. Информационно образовательная среда представляет собой системно организованную совокупность средств передачи данных, информационных ресурсов и организационно-методического обеспечения, ориентированную на удовлетворение осознанных и интуитивных потребностей пользователей.

Дистанционное образование может иметь целью, как систематическое обучение, так и открытое образование (повышение общеобразовательного и культурного уровня, популяризация научных знаний).

Дистанционное образование принципиально отличается от традиционного, тем, что создает новую образовательную среду, в которую приходит студент точно знающий, какие именно знания умения и навыки ему нужны, и как их получить наиболее эффективно.

Отличительной особенностью дистанционных форм обучения является "свобода" в обучении, выражающаяся в возможности самостоятельного выбора формы, графика обучения, дисциплин и т. д. Этой "свободой" учащиеся не всегда могут правильно воспользоваться. Сама система обучения предъявляет высокие требования к личностным качествам учащегося: настойчивости, целеустремленности, честности и др. Учащиеся должны владеть основами методики и техники самостоятельной работы, самостоятельного приобретения и пополнения знаний при наивысшей мотивации. Кроме того, для эффективного обучения они должны обладать навыками работы со средствами новых информационных технологий.

Учащийся, как главный участник дистанционного образовательного процесса, для успешного обучения должен быть готов к следующим видам деятельности:

-сдаче вступительных испытаний;

-самостоятельному изучению учебных материалов (лекции, материалы к семинарским занятиям, словари терминов, библиографические источники и

т. п.), размещенных на CD-ROM или в системе дистанционного обучения в режиме off-line;

-участию в семинарских и практических занятиях в режиме on-line;

-выполнению лабораторного практикума в режиме on-line или off-line;

-прохождению промежуточного и итогового тестирования в режиме on-line или off-line;

-выполнению творческих заданий, контрольных и самостоятельных работ;

-сдаче зачетов и экзаменов в форме теста, чата, форума или видеоконференции;

-общению с преподавателем дистанционного обучения в режиме on-line- или off-line-консультаций.

Исходя из этого, можно выделить целый ряд психолого-педагогических проблем, которые приходится решать преподавателю и слушателю курса ДО:

-создание благоприятного климата при проведении обучения;

-трудности с установлением межличностных контактов между участниками процесса обучения;

-определение индивидуальных особенностей восприятия информации у слушателей и стилей обучения для более эффективной организации учебного процесса.

Следуя логике, разработка компетенций учащихся в использовании дистанционных форм обучения должна строиться, исходя из этих требований. Приведем хотя бы приближенный перечень компетенций в ДО:

-дистанционное обучение: основные понятия, преимущества перед другими формами обучения;

-эффективные способы организации свободного времени;

-применение компьютерных средств и новых информационных технологий в различных предметных областях для создания творческого образовательного продукта;

-использование Интернета для коммуникаций и поиска информации;

-сетевой этикет;

-культура общения в условиях совместной деятельности.

В целях развития у студентов необходимых компетенций в области дистанционного обучения было бы целесообразным включить в базовый учебный план курс, дающий учащимся возможность познакомиться с этой формой обучения и помочь компетентно и более ответственно отнестись к построению индивидуальной образовательной траектории.

Хочется остановиться на главной составляющей учебно-методического комплекса учащегося - электронном практикуме. Каждый учащийся получает электронный практикум на CD-ROM и имеет возможность работать с ним как в компьютерном классе, так и на домашнем компьютере. По сути, это первый и важный шаг на пути "дистанционной грамотности" учащихся. Пользуясь материалами компакт-диска дома, учащийся имеет возможность повторно пройти изученный и не до конца усвоенный материал. Такой вид самостоятельной работы учит планировать и эффективно использовать рабочее время, помогает вырабатывать навыки самообучения.

Дистанционное образование, как компьютерно-ориентированная методическая система обучения, нацелено, прежде всего, на развитие образного мышления, на всестороннее и гармоническое развитие личности студента и его творческих способностей.

Литература:

1. Андреев А.А. Введение в интернет-образование.-М.:ЛОГОС, 2003.

2. Околелов О.П. Процесс обучения в виртуальном образовательном пространстве//Информатика и образование. 2001. №10

3. Хуторской А.В. Дистанционное обучение и его технологии//Компьютера. 2002. №9