Педагогические науки/1 Дистанционное образование

К.и.н. Айдарбаева Р.К.

Восточно-Казахстанский государственный технический университет им. Д. Серикбаева

Преподаватель в системе дистанционного обучения

Особая актуальность становления в Казахстане системы дистанционного обучения (ДО) сегодня обусловлена целым рядом факторов. Среди них огромные территории и сосредоточие научно-технических кадров в крупных городах, формирование новых потребностей населения по отношению к содержанию и технологиям образования, развитие рыночной экономики, усиление миграции населения и др. Развитие дистанционного обучения позволит не только обеспечить населению нашей страны доступ к качественному образованию, но и представит Казахстану возможность завоевать определенное место на мировом рынке образовательных услуг. В системе ДО в Казахстане нуждаются следующие группы населения: учащиеся средних школ в сельской местности, в поселках, маленьких городах; менеджеры различного уровня; руководители региональных органов управления; лица, желающие получить второе образование или пройти переквалификацию; лица, желающие повысить свою квалификацию в какой-либо области знаний; инвалиды; представители казахской диаспоры в странах СНГ и дальнего зарубежья.

Система развивающего дистанционного обучения экономически целесообразна как для государственного бюджета, так и для обучаемых. Использование высококачественных учебных программ, материалов, информационных ресурсов широчайшим кругом обучаемых снижает стоимость обучения. Возможность концентрации интеллектуальных и финансовых ресурсов на создании широко тиражируемых качественных учебных материалов и программ обуславливает высокий уровень профессионализма прошедших обучение, что экономически выгодно государству. В связи с отсутствием «стен» в открытых учебных заведениях сокращаются расходы на содержание зданий и общежитий, отсутствуют или существенно сокращаются расходы на переезды к месту учебы и проживание. Возможность совмещать производственную деятельность и обучение делают экономически возможным обучение той части населения, которая не может или не хочет прерывать производственную деятельность.

Развитие дистанционного обучения полностью отвечает и двум базовым образовательным принципам, сформулированным ЮНЕСКО в XXI веке: «образование для всех» и «образование через всю жизнь», к которым, на наш взгляд, следует добавить еще и принцип «образование по месту проживания (работы)».

Реформирование системы образования предъявляет новые требования к педагогическим кадрам. Сегодня повысился спрос на высококвалифицированного, творчески работающего, социально активного и конкурентоспособного педагога, способного воспитать социализированную личность в быстроменяющемся мире. И в связи с этим, подготовка квалифицированных преподавателей, которые владеют навыками организации учебно-познавательной деятельности обучающихся, является одним из важных задач деятельности Восточно-Казахстанского государственного технического университета им. Д. Серикбаева.

Создание в структуре университета Виртуального института разрешило многие технические проблемы дистанционного обучения. Мультимедийной лабораторией университета разработаны (и продолжают разрабатываться) электронные информационно-обучающие программы по различным дисциплинам.

Под подготовкой преподавателей к деятельности в системе дистанционного обучения мы понимаем формирование и обогащение знаний, умений, навыков, а также установок, необходимых для успешного выполнения деятельности. Подготовка преподавателей включает в себя следующие модули: основы информатики; работа в вычислительных сетях; особенности и технология дистанционного обучения; отличия тьютора и преподавателя традиционной системы; разработка учебных материалов в электронном виде; составление тестов и организация контроля в системе дистанционного обучения и др. В университете через курсы «Обучение в сети Интернет» осуществляется подготовка преподавателей, готовых профессионально, психологически и технически работать тьюторами.

Происходят изменения в преподавательской деятельности в связи с применением новых информационных технологий в сфере образования. Во-первых, значительно усложняется деятельность преподавателя по разработке курсов, поскольку быстро развивается ее технологическая основа. Выдвигаются дополнительные требования к качеству разрабатываемых учебных материалов, в основном, из-за открытости к ним как большого числа обучаемых, так и преподавателей и экспертов, что усиливает контроль за качеством этих материалов. Во-вторых, центральной фигурой в ДО является обучающийся, который активно строит свой учебный процесс. В-третьих, современные коммуникационные технологии позволяют взаимодействие между преподавателем и обучаемым сделать более активным, но это требует от преподавателя специальных дополнительных знаний и усилий.

Литература:

1. Дистанционное обучение: учебное пособие./ под.ред. Е.С. Полат. М,:ВЛАДОС, 1998. 192 с.

2. Неудачин И.Г. Интернет-коммуникации дистанционного обучения. // Открытое образование. -2007.-№3.-С.16-27.

3. Можаева Г.В. Учебный процесс в системе дистанционного образования. //Открытое и дистанционное образование.-2000.-№7.-С.34-69.

4. Мифы и реалии дистанционного обучения. // Высшее образование в России. -2000.-№3.-С.116-120.