Педагогика/5. Современные методы преподавания

К.ф.-м.н. Крыкпаева А.А.

Восточно-Казахстанский государственный технический университет им. Д.Серикбаева, Казахстан

Личностно-ориентированный подход в педагогической деятельности

Достижение образовательных целей в процессе обучения напрямую зависит от организации процесса обучения как единой системы. Изменения, происходящие в системе образования, нацелены на его обновление и обусловлены построением процесса обучения на основе таких технологий, применение которых обеспечит не только формирование фундаментальных знаний и умений, но и способствует развитию личности, ее творческой индивидуальности.

Педагогическая поддержка развития линии индивидуальности личности основана на применении личностно-ориентированного подхода в процессе обучения, возникшего как особое направление в 1990-х годах (Н.А.Алексеев, Е.Н.Бондаревская, О.С.Газман, Э.Н.Гусинский, Е.И.Казакова, Ю, И.С.Якиманская и др.).

Актуальность личностно-ориентированного подхода объясняется тем, что динамическое развитие общества требует формирования ярко индивидуальной, прагматичной, раскрепощенной, независимой личности, способной ориентироваться в быстро изменяющемся социуме.

Личностно-ориентированный подход - это методологическая ориентация в педагогической деятельности, позволяющая посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания, самостроительства и самореализации личности, развития его неповторимой индивидуальности.

В обучении, построенном на личностно-ориентированной основе, поставлен акцент на деятельностную составляющую, на развитие опыта творческой деятельности и ценные ориентации. Это не значит, что знания недооцениваются, предполагается их практическая направленность, деятельность по их активному применению. Реализация этого подхода в процессе обучения математике студентов вуза предполагает:

1) использование всех типов научной информации, применение при этом внутритипового сравнения, анализа, обобщение учебного материала;

2) применение различных способов подачи информации (текст, таблица, схема);

3) нацеленность на деятельностную компоненту в процессе получения знаний студентами;

4) учет и интересов и актуальных проблем студентов (например, практическая значимость и востребованность знаний);

5) некоторую избыточность научной информации, что предполагает различия в уровнях предъявления и спроса информации (это позволяет использовать личностный потенциал каждого студента);

6) использование таких учебных материалов, которые обращают к личному опыту обучающихся, побуждают сравнивать и сопоставлять, выражать при этом собственное мнение.

Организация учебного процесса, построенного на принципах личностно- ориентированного обучения способствует достижению поставленной цели на качественно новом, более высоком уровне.

Рассмотрим примеры, которые способствуют формированию умения студентов успешно действовать например, в ситуации выбора.

Пример1. Вычислите указанные пределы:

а); б) ; в) . Подсказка на рисунке

Пример 2. Задан закон биомассы опытной популяции микроорганизмов , где t – время, m(t) – значение биомассы в момент времени t. Выполните одно из заданий: установить связь между данными задачи и математическими понятиями:

Скорость роста биомассы популяции
Значение t , при котором биомасса популяции не изменяется	Максимальное значение функции
Максимальное значение биомассы	Точка максимума, стационарная точка

Литература:

1. Личностно- ориентированный подход в работе педагога/Под ред.Е,Н.Степанова. – Москва,2004.

2. Личностно- ориентированное обучение в современной школе.

И.С. Якиманская – Москва,1996.