Подсекция «Дистанционное
образование»
ПРЕИМУЩЕСТВА ДИСТАНЦИОННОГО МЕТОДА ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «БЕЗОПАСНОСТЬ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Баличиева Д.В.,
Османова Н.Б.
РВУЗ
«Крымский инженерно-педагогический университет»
В пользу дистанционного обучения свидетельствует неуклонно растущее во всем мире число
учебных заведений дистанционного типа, повышение потребности населения
большинства стран в высшем и непрерывном образовании, а также совершенствование
компьютерной техники и развитие глобальных информационных сетей открывает новые
возможности дистанционного обучения при относительно низкой себестоимости [1,
2].
Методика дистанционного образования
характеризуется доступностью, качеством, удобством и эффективностью обучения, и
основывается на следующих принципах:
·
социальность
– обеспечение равной возможности получения образования независимо от
социального положения, вида занятости, места проживания и материальных условий;
·
комплексность
– организация обучения с учетом его совмещения с деятельностью, дальнодействия,
массовости, рентабельности;
·
самообразование
– ведущая функция образования;
·
гибкость –
возможность для обучающихся заниматься в удобные для него время, месте, режиме,
т.е. индивидуализированный характер обучения;
·
модульность
– выделение отдельных дисциплин (учебных курсов), адекватных по содержанию
определенной предметной области, в интересах формирования учебных планов,
отвечающих индивидуальным интересам и потребностям;
·
инновационность
– асинхронное взаимодействие субъектов обучения на основе их новой роли и
функций в реализации индивидуально ориентированных программ;
·
прогрессивность
– преимущественное использование современных технических коммуникационных
технологий, разработанных в соответствии с педагогическими требованиями с
привлечением доступных компьютеров, компьютерных сетей, мультимедиа систем и
др.;
·
наглядность
и занимательность обучения;
·
практическая
направленность обучения;
·
гарантированный
уровень знаний.
Нами
разработаны методические подходы к дистанционному обучению курса “Безопасность
жизнедеятельности”.
В центре
дистанционного обучения стоит самостоятельная познавательная деятельность
обучаемого. Можно определить необходимый комплекс технологий, который мог бы в
полной мере обеспечить весь процесс дистанционного обучения – это материал для
обучения (виртуальные учебники; конспекты лекций; видео, аудио материалы);
самостоятельная работа студентов (лабораторные, демонстрации, опыты в
виртуальной лаборатории, практические занятия); получение знаний через общение
(видео, аудио, текстовые конференции, графическая доска, чат-комнаты); проверка
знаний (тестовые опросы, мультимедиа конференции, чат дискуссии, практические
задания); контроль успеваемости (журнал успеваемости группы); управление
процессом обучения (администрирование системой виртуальной школы).
Система контроля должна носить
систематический характер и строиться как на основе оперативной обратной связи
(предусмотренной в структуре учебного материала, оперативного обращения к
преподавателю или консультанту курса в любое удобное для обучаемого время),
автоматического контроля (через системы тестирования), так и отсроченного
контроля (например, при очном тестировании).
Поскольку такой учебный курс предлагается
обычно в структурированном виде, например в виде отдельных учебных модулей,
обучение с применением современных технологий часто более согласованно и
унифицировано, чем традиционное
аудиторное обучение.
Успешность дистанционного обучения во многом зависит
от организации учебного материала. Если курс предназначен действительно для
обучения, т.е. для взаимодействия преподавателя и обучаемого, то соответственно
и требования к организации такого курса, принципы отбора и организации,
структурирования материала будут определяться особенностями этого
взаимодействия.
Общение через Интернет помогает преодолеть
внутренние психологические барьеры, мешающие активному участию в дискуссии при
визуальном контакте. При дистанционном обучении не возникает личных симпатий и
антипатий преподавателя к студенту. Контрольные работы должны поступать на
проверку анонимно, под регистрационными номерами, что гарантирует
непредвзятость оценки.
В целом же можно констатировать, что введение в вузе
специализации по безопасности жизнедеятельности и дистанционного обучения
способствует укреплению сложившейся единой государственной системы
предупреждения и реагирования на чрезвычайные ситуации техногенного и
природного характера, стимулирует проникновение в педагогическую практику
современных ценностных ориентации и усиливает конкурентоспособность молодых
специалистов на рынке труда.
Литература.
1.
Гудирева О.М. Система
дистанцiйного навчання в
вищому навчальному закладi // Компютер у
школi та сiмii. –2003. – № 5. –
С. 38-42.
2.
Кларк Э. Дистанционное
обучение: способ преуспеть? // http://www.curator.ru/e-learning/publication6.html
3. Рудников В.А., Разумовская Н.В. http://ito.bitpro.ru/2003/III/2/III-2-3261.html