Кабардиева А.А.

Дагестанский государственный педагогический университет

Воспитание социальной компетентности подростков в этнокультурной среде

В последнее десятилетие проблема социализации детей все увереннее входит в число ведущих проблем в науке, становится основным направлением в педагогических исследованиях. Это связано с тем, что социализация выступает в качестве детерминанты всей совокупности психических процессов, состояний и свойств формирующейся личности.

В современной педагогике наметилась тенденция отхода от предметно-объективной парадигмы эвристических исследований в пользу субъект- субъективной, где личность понимается как продукт и результат индивидуального опыта социализации, как «интерсубъективное» образование.

В настоящий момент ситуация такова, что возможности педагогической практики, оперирующей, в основном, реальными субъект-субъективными отношениями превосходят возможности тех экспериментальных методов, где основной инструментарий для изучения особенностей воспитания, обучения и развития личности остается на уровне объект-субъектной парадигмы.

В контексте проблемы социализации одной из основных функций семьи и школы, на наш взгляд, должно стать воспитание социальной компетентности учащихся. Особенно остро эта проблема возникает в условиях этнокультурного социума, изучение чего и явилось основным посылом нашего исследования.

В результате серии констатирующих экспериментов нами были сформулированы основные направления воспитательного воздействия по развитию социальной компетентности подростков в этнокультурной среде, которые включают в себя следующие методы и приемы:

1. Психолого-педагогическая диагностика уровня социальной компетентности подростков.

2. Педагогический тренинг социальной компетентности для подростков.

3. Использование в воспитательном процессе школы этнокультурных факторов воспитания.

4. Изучение истории, традиций и культуры своего народа.

5. Изучение истории, традиций и культуры соседних народов.

6. Организация культурных и массовых праздников с обязательным участием семьи.

7. Педагогический тренинг для родителей.

В основе методики лежит разработанный нами педагогический тренинг, проводимый с подростками социальным педагогом школы в сотрудничестве с классным руководителем. Занятия проводятся в течение года два раза в месяц с использованием классных часов и внеурочного времени.

При проведении педагогического тренинга мы широко использовали народную игру как этнокультурный фактор воспитания, формирования сплоченности и командного духа в группе, обучения методам бесконфликтного решения проблем, так как именно через игру реализуется потребность выразить себя, освоить социальные роли, что способствует коррекции различных отклонений в поведении детей (неприспособленности, страха, агрессивности, замкнутости, и т.п.).

В ходе тренинга подростки овладевают этнокультурными и общечеловеческими правилами поведения, осуществляется развитие межличностной толерантности, проводится обучение методам разрешения конфликтов и формирования ненасильственной модели поведения, коррекция эмоционального состояния школьников.

Основные блоки работы в предлагаемом нами тренинге: воспитание навыков социальной перцепции, воспитание навыков совместной деятельности, коррекция эмоционального состояния, воспитание этнокультурных и общечеловеческих норм общения и поведения, снятие конфликтности и психолого-педагогическая коррекция агрессивности. Каждый блок состоит из трех этапов: ориентировочного, реконструктивного и закрепляющего.

Предлагаемые нами занятия строились с опорой на субъектный опыт учащихся, то есть личный опыт их жизнедеятельности, приобретенный в конкретных условиях семьи, социокультурного окружения, в процессе восприятия мира людей и вещей.

Комплексный подход и взаимодействие психолого-педагогического коллектива позволили дополнить тренинг изучением истории, культуры и традиций своего и других народов на уроках литературы (в том числе и дагестанской), истории, в работе организованных при школе кружков. Такое взаимодействие осуществляется в ходе работы консилиумов, семинаров, консультаций, тематических педсоветов, работы классного руководителя и социального педагога по запросу учителя и родителей.

Важным направлением работы является взаимодействие с родителями, которое осуществлялось нами в ходе работы организованных Клубов родителей, в которых осуществлялось их активное социально-педагогическое обучение (педагогический тренинг).

Серия контрольных экспериментов позволила прийти к выводу об эффективности предложенной нами методики, так как произошедшие позитивные изменения достоверно значимы и характеризуются следующими показателями:

1. Снижением числа подростков с первым и вторым уровнем развития социальной компетентности и увеличением школьников с третьим и четвертым уровнем.

2. Улучшением показателей субъективной оценки школьниками социально-психологического климата в коллективе класса.

3. Повышением уровня коммуникативной толерантности у подростков, проживающих в относительно монокультурных условиях среды.

4. Изменениями в родительских воспитательных установок в сторону позитивных сдвигов почти по всем основным блокам отношений.