Кузина Е. А.

Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева

ИЗУЧЕНИЕ ТРЕБОВАНИЙ РАБОТОДАТЕЛЕЙ

КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ

БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ - ДИЗАЙНЕРОВ

Правительство Чувашской Республики приняло ряд нормативно-правовых документов для решения вопросов по регулированию рынков труда и образовательных услуг. Основная их цель заключается в формировании кадрового потенциала, адекватного возрастающим потребностям экономики республики.

Исходя из стратегии развития экономики Чувашии, развития жилищного и коммунального строительства, туристической инфраструктуры, можно прогнозировать потребность в профессионально подготовленных кадрах в области дизайна среды, интерьера, ландшафта, рекламы и графики.

Совместно с Торгово-промышленной палатой Чувашской республики в феврале 2009 года был проведен социологический опрос работодателей.

Цель опроса: Изучить требования работодателей, предъявляемые к выпускникам вуза специальности «Профессиональное обучение (дизайн)».

Общий объем выборки: 70 респондентов.

Исследуемая совокупность: владельцы и директора дизайн - студий.

Отвечая на первый вопрос опроса: «Какими видами профессиональной деятельности должен владеть дизайнер-исполнитель?», мнения респондентов разделились следующим образом: 80% считают, что дизайнер-исполнитель должен разрабатывать проекты в каком либо одном (профильном для фирмы) виде дизайна, и только 20% считают, что он должен уметь разрабатывать комплексные проекты, включающие все виды дизайна. Больше половины работодателей выразили мнение, что для Чувашского региона промышленный дизайн не актуален, более востребован предметный дизайн, потому что весь малый и средний бизнес базируется на штучном производстве (дизайн мебели, дверей, предметов декора и т.п.).

78% опрошенных уверены, что дизайнер-исполнитель должен уметь разрабатывать проекты в области графического дизайна (все виды наружной и внутренней рекламы, фирменный стиль), а также, разрабатывать проекты в области интерьерного дизайна (предметный, мебельный дизайн, дизайн жилых и общественных интерьеров).

22% опрошенных предполагают, что к вышеперечисленным умениям следует отнести и разработку проектов в области ландшафтного дизайна.

Опрошенные работодатели сделали следующие прогнозы по степени востребованности специалистов на региональном рынке труда. Большинство из них считают, что будут востребованы специалисты, работающие в сфере графического дизайна. Объясняется этот факт тем, что Российским правительством создаются благоприятные условия для развития малого и среднего бизнеса, появляются новые фирмы, предприятия, которым для продвижения собственной продукции необходима наружная и внутренняя реклама, товарный знак, для позиционирования себя на рынке необходим собственный фирменный стиль, логотип, пакет фирменный документации. Также участники опроса уверены, что в равной степени будут востребованы специалисты по средовому, интерьерному и ландшафтному дизайну. Этому способствует рост жилищного строительства, появление в городе новых районов многоэтажных домов и индивидуальных построек. Развитие жилищного строительства влечет за собой решение проблемы по благоустройству городских рекреаций, ландшафтных и парковых зон. Работодатели затруднились в оценке перспективности таких видов дизайна как дизайн костюма, Web-дизайн, дизайн сувенирной продукции. Хотя, по мнению исследователей, именно эти виды дизайна будут развиваться в нашем регионе, конечно, может быть не столь активно. Проведенный анализ ответов работодателей показал, что на их объективность сильное влияние оказала специализация фирмы на каком либо определенном виде дизайна.

Далее работодатели отвечали на вопрос: «При приеме на работу выпускника вуза Вы оцениваете его отметки или реальные умения?». Интересным представляется тот факт, что 66% работодателей при приеме на работу смотрят вкладыш диплома с оценками, 33% - смотрят портфолио творческих работ, и только 1% работодателей оценивают и то и другое. Большинство работодателей считают, что учебные проекты, выполняемые студентами, имеют ярко выраженный творческий характер, в реальной профессиональной деятельности который часто не требуется. В повседневной профессиональной деятельности молодым специалистам больше пригодятся практико-ориентированные знания, умения, навыки. Творческий же потенциал специалисты смогут проявить в профессиональных конкурсах. Таким образом, можно сделать вывод о том, что работодателей устраивает обязательный и продвинутый уровни сформированности специальных компетенций. Обязательный уровень cформированноcти специальных компетенций предполагает: осуществление процесса проектирования, используя предоставленную информацию; получение известного результата известными средствами, повторение привычных схем действий; решение проблемы с использованием хорошо известных источников информации; проектирование по образцам, логическим аналогам, прототипам. Продвинутый уровень cформированноcти специальных компетенций предполагает: решение проблемы, интегрируя информацию из экспертных источников с учетом социальных аспектов; формулирование ответов на абстрактные и конкретные проблемы, учитывая социальные и этнические факторы; репродуктивную форму проектирования.

Творческий уровень сформированности специальных компетенций, предполагающий способность специалиста решать проблемы путем использования комплексных источников знания в новых, незнакомых контекстах; демонстрацию критического анализа, оценки и синтеза новых и сложных идей и принятия стратегических решений на основании этих процессов; проектирование принципиально новых объектов, не имеющих конкретного прообраза, ставит молодого специалиста на более высокую ступень профессионализма, что позволяет ему чувствовать себя самостоятельной личностью, т.н. «штучным товаром». Такой специалист может сам стоять во главе дизайн - студии, координировать работу подчиненных, видеть цель проекта и знать, как ее достигнуть.

Большинство опрошенных работодателей (80%) предъявляют повышенные требования к уровню сформированности профессиональных компетенций выпускника вуза, 60% - к общему культурному уровню развития соискателя, равные требования предъявляют к степени уживчивости в коллективе, к способности к самообразованию, к общечеловеческим качествам личности. Работодатели не выделили из предложенных качеств соискателя способность к обучению, видимо, полагая, что специалист с высшим профессиональным образованием им по определению обладает.

Отвечая на вопрос: «Готовы ли Вы способствовать повышению уровня подготовки выпускников?», 100% работодателей согласны организовать производственную практику студентов на своем предприятии, 40% готовы участвовать в процессе обучения студентов в качестве экспертов на просмотрах учебных проектов по спецдисциплинам и на защитах выпускных квалификационных работ, 20% готовы оценивать творческие конкурсы среди студентов, но принимать участие в их организации и проведении не согласны. Работодатели не готовы участвовать в корректировке учебных планов и программ по спецдисциплинам с целью изучения технологий, востребованных в Чувашском регионе. Никто из опрошенных не изъявил желание организовывать и проводить технологические семинары для преподавателей вуза.

Анализ результатов опроса работодателей в Чувашском регионе показал, что:

1. Работодателей устраивает узкая специализация выпускников вуза;

2. При приеме на работу работодатели в большинстве случаев смотрят вкладыш диплома с оценками;

3. Работодатели предъявляют высокие требования к формированию профессиональных компетенций у выпускников вуза, к общему культурному уровню развития, к личностным качествам выпускника;

4. Работодатели готовы к организации на своем предприятии производственной практики студентов, к роли экспертов в оценивании студенческих и конкурсных работ;

5. Работодатели не готовы организовывать творческие конкурсы для студентов, не готовы участвовать в корректировке учебных планов и программ по спецдисциплинам, не готовы проводить технологические семинары для преподавателей вуза.

Аналогично опросу работодателей был проведен опрос среди преподавателей Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева, имеющих непосредственное отношение к специализации «Профессиональное обучение (дизайн)».

Цель опроса: Изучить мнения преподавателей по повышению качества подготовки выпускников вуза специальности «Профессиональное обучение (дизайн)».

Общий объем выборки: 22 респондента.

Исследуемая совокупность: преподаватели кафедры дизайна и методики профессионального обучения ЧГПУ им. Яковлева.

Анализ опроса показал, что все преподаватели вуза считают умение разрабатывать комплексные проекты, включающие графический дизайн, интерьерный и ландшафтный неотъемлемой частью деятельности дизайнера-исполнителя. Равное количество опрашиваемых, а именно 15%, считают, что наряду с разработкой комплексных проектов дизайнер-исполнитель должен уметь разрабатывать все виды наружной и внутренней рекламы, фирменный стиль, дизайн интерьеров и ландшафтный дизайн.

Прогнозируя востребованность специализаций на рынке труда, 57% преподавателей считают, что таковыми будут интерьерный дизайн, дизайн ландшафта и Web-дизайн. Меньше половины (43%) опрошенных считают, что востребован будет графический и средовой дизайн, и только 14% считают, что востребованным может быть дизайн костюма и сувенирной продукции.

Отвечая на вопрос: «На какие качества при приеме на работу выпускника вуза обращают внимание работодатели?», подавляющее большинство преподавателей считают, что таковыми являются профессиональные компетенции (86%), способность к самообразованию (71,4%), портфолио творческих работ (57%). Меньше половины респондентов считают, что работодатели оценивают общечеловеческие качества. 28%опрошенных предполагают, что работодатели обращают внимание на общекультурный уровень развития претендента, на степень его обучаемости и уживчивости в коллективе. Интересным представляется тот факт, что никто из преподавателей не назвал в качестве основного критерия приема на работу вкладыш к диплому с оценками соискателя.

В качестве совместных мер вуза и работодателей, направленных на повышение уровня подготовки выпускников, преподавательский состав единодушно отметил организацию производственной практики на предприятии работодателя, организацию, проведение и оценивание совместно с работодателями творческих конкурсов среди студентов. С меньшим энтузиазмом преподаватели желают видеть работодателей в качестве экспертов на просмотрах учебных проектов по спецдисциплинам, на защитах выпускных квалификационных работ, в корректировке учебных планов и программ по спецдисциплинам. Меньше половины преподавателей нуждаются в проведении работодателями семинаров по изучению технологий дизайн - производства, востребованных в Чувашском регионе.

Анализ результатов опроса показал, что:

1. Для повышения конкурентоспособности выпускника вуз расширяет рамки специализаций;

2. Вуз переходит к рейтинговой системе в оценивании уровня подготовки выпускника;

3. Преподаватели предъявляют высокие требования к уровню сформированности профессиональных компетенций у выпускников вуза, к их способности к самообразованию, развитию творческого потенциала;

4. Преподаватели не готовы к роли работодателей как экспертов в оценивании студенческих работ и в корректировке учебных планов;

5. Преподавательский состав еще не в должной мере готов к повышению собственной квалификации в технологии дизайн - производства.

Таким образом, сравнительный анализ результатов исследования выявил ряд противоречий:

1. Для повышения конкурентоспособности выпускника вуз расширяет рамки специализаций, а работодателей устраивает узкопрофильная специализация;

2. Вуз переходит к рейтинговой системе в оценивании уровня подготовки выпускника, а работодатели при приеме на работу смотрят вкладыш с оценками;

3. Работодатели предъявляют высокие требования к профессиональным компетенциям выпускников вуза, к их личностным качествам, а преподаватели наряду с высоким уровнем сформированности профессиональных компетенций большое значение придают способности к самообразованию;

4. Работодатели и преподаватели не готовы к совместной работе по корректировке учебных планов и программ по спецдисциплинам;

5. Несмотря на требование к выпускникам вуза владеть технологическими процессами, работодатели не готовы проводить, а преподаватели - повышать собственную квалификацию на семинарах по технологии дизайн - производства.

Указанные противоречия показывают, что глобальные изменения в высшем профессиональном образовании России затронули пока отдельные вузы. Региональные работодатели и преподаватели еще не втянуты в процессы глобализации профессионального образования. Таким образом, реформирование (модернизация) профессионального образования на местах представляет серьезную проблему.