Педагогические науки / 2.Проблемы подготовки специалистов

К.п.н. Фалеева Л. В.

Кировский филиал МГЭИ, Россия

Научная организация процесса развития

исследовательской культуры студентов

во внеучебное время

Нeпременным условием всестороннего использования заложенных в многообразных внеучебных формах научно-исследовательской работы студентов возможностей является обеспечение стабильности, преемственности, научности в организации этой работы с целью научной организации процесса развития культуры исследовательской работы студентов.

Нaучная организация исследовательской работы студентов во внеучебное время может осуществляться через различные формы: научные студенческие кружки, предметные научные кружки, студенческие проблемные группы и др. Охарактеризуем их.

Студенческие научные кружки являются основной, наиболее массовой формой привлечения студентов к научной работе во внеучебное время.

Студенческий научный кружок представляет собой творческий студенческий коллектив, объединенный работой над одной или несколькими научными проблемами (по получаемой специальности / направлению или в соответствии с исследованиями кафедры), не включенными в учебный план.

Cтуденческие научные кружки могут быть организованы при любых кафедрах или научных подразделениях вуза. Занимаясь в них, студенты составляют аннотации и рефераты по научной и специальной литературе отечественных и зарубежных авторов, овладевают навыками проведения эксперимента и обработки полученных результатов, проектируют и изготавливают наглядные пособия, лабораторные установки и технические средства обучения, готовят сообщения, с которыми выступают на заседаниях кружков, научных семинарах кафедры. Деятельность студенческого научного кружка направлена на углубление профессиональной подготовки, творческое становление специалиста, нравственное воспитание.

Начинать кружковую работу студентов рекомендуется на первом курсе. Характер этой работы изменяется в зависимости от курса обучения. Так, на первом курсе студентов преимущественно следует привлекать к работе в научных кружках при кафедрах гуманитарных и общенаучных дисциплин. На втором курсе рекомендуется, по желанию студентов, включать их в работу научных кружков тех или иных кафедр общепрофессиональных дисциплин, но они могут продолжать работу и по социально-экономической тематике. С третьего курса студенту, наряду с исследованиями по гуманитарным и естественнонаучным дисциплинам, важно попробовать свои силы в научно-исследовательской работе кружка на профилирующей кафедре. Следовательно, к концу третьего курса в ходе общенаучной, общепрофессиональной и специальной подготовки, а также выполнения студентами небольших самостоятельных исследований и заданий творческого характера планируется осуществить последовательное формирование специальных исследовательских навыков, углубление знаний методов, методик, технических средств проведения исследований и обработки результатов. Постепенно работа студентов в научных кружках приобретает все более ярко выраженный творческий характер, у студентов начинают формироваться определенные научные интересы и развиваться исследовательская культура.

Дaлее целесообразно участие студентов в деятельности научного кружка при выпускающей кафедре. Здесь будущие специалисты / бакалавры закрепляют и совершенствуют приобретенные ранее знания, умения и навыки, у них развивается творческое мышление, формируется творческий подход к решению конкретных задач, умение самостоятельно принимать и реализовывать решения, использовать полученные знания в практической работе.

В рaмках деятельности студенческого научного кружка могут быть поставлены и решены следующие основные задачи:

- оказание помощи студентам в овладении специальностью;

- расширение теоретического кругозора и научной эрудиции будущих специалистов;

- ознакомление студентов с состоянием разработки научных проблем в определенной отрасли науки и техники;

- развитие способности применять теоретические знания в практической работе;

- привитие студентам навыков научно-исследовательской работы;

- развитие творческого мышления;

- привитие навыков ведения научных дискуссий;

- воспитание потребности и формирование умения постоянно совершенствовать свои знания;

- решение определенной научной, технической или другой реальной задачи;

- развитие высоких деловых и моральных качеств, содействие формированию гармонической личности;

- приобретение студентами опыта общественной и организационной работы в творческом коллективе.

Кaк форма организации научной работы студентов кружок универсален. Однако, исходя из целей, задач, состава студентов, организационных особенностей, содержания, объёма и характера работы научные студенческие кружки могут различаться.

Прeдметный научный кружок как форма организации исследовательской работы студентов имеет целью выполнение задач более высокой сложности, чем решаемые в процессе изучения той или иной дисциплины по учебному плану. Полезна разновидность таких кружков на выпускающих кафедрах специально для студентов первых и вторых курсов.

Нaучно-исследовательский кружок по специальности / направлению в зависимости от особенностей вуза, факультета, кафедры может объединять либо только старшекурсников, либо быть смешанным. В таких кружках студенты различных курсов обучения, обладающие соответствующими навыками исследовательского труда, разным уровнем способностей, приобщаются к научной работе или активно ведут ее под руководством преподавателей, аспирантов или научных работников кафедры (научного подразделения) вуза согласно научной тематике подразделения. Научные кружки этого вида организуются преимущественно при выпускающих и профилирующих кафедрах в вузах любых профильных групп. К научно-исследовательским кружкам по специальности / направлению могут быть отнесены и комплексные научные кружки. Их особенность состоит в том, что они объединяют студентов старших курсов, совместно ведущих исследования по комплексной теме кафедры.

Мeжкафедральные и межвузовские комплексные научные кружки организуются при одной из кафедр вуза для выполнения крупной комплексной научной темы, требующей привлечения студентов различных специальностей / направлений одного или нескольких вузов. Как правило, в состав таких кружков входят студенты старших курсов, проявившие желание, интерес и способности к ведению научных исследований по одному из вопросов комплексной темы.

Для успешного функционирования и результативной деятельности предметных научных кружков необходимо соблюдение следующих основных организационных принципов:

- целесообразность;

- добровольность;

- планирование;

- реальность тематики;

- разнообразие методов работы;

- стабильность состава;

- учет интересов и возможностей студентов;

- высокая научная квалификация и заинтересованность преподавателя;

- соблюдение преемственности и формирование традиций в работе;

- стимулирование.

Сoвместная работа будущих специалистов / бакалавров в предметном научном кружке формирует у них такие важные качества, как чувство товарищества, взаимопомощи, ответственности за порученное дело; развивает мыслительные способности; воспитывает дисциплинированность, целеустремленность и четкость в работе, аккуратность и настойчивость.

Другой формой организации исследовательской работы студентов во внеучебное время является деятельность студенческих проблемных групп.

Aнализ деятельности студенческих проблемных групп показывает, что они появились в результате трансформации студенческих научных кружков и являются их разновидностью.

Объективными предпосылками возникновения первых проблемных студенческих групп явились потребность вузов в привлечении студентов к одновременной и согласованной работе над крупными и трудоемкими научными проблемами реального характера и стремление отдельных студенческих научных кружков обеспечить решение этих проблем.

Cтуденческая проблемная группа – это временный добровольный научный коллектив студентов, организованный при кафедре или научном подразделении вуза для совместной разработки единой реальной научной проблемы под руководством преподавателя.

Участие в работе проблемной группы предусматривает подготовку студентов к самостоятельной продуктивной научной деятельности по одному из научных направлений, связанных с профилем его подготовки.

Прoблемные группы рекомендуется создавать на профилирующих и выпускающих кафедрах или в научных учреждениях вузов (лабораториях, КБ, вычислительных центрах и т.п.), выполняющих научно-исследовательские и опытно-конструкторские работы (НИОКР) по научным направлениям этих кафедр и поддерживающих с ними тесный контакт в области научной работы, подготовки и повышения квалификации кадров.

Можно рекомендовать включать в проблемные группы хорошо успевающих студентов третьих, четвертых и пятых курсов в следующем соотношении:

один-два студента третьего курса;

два-три студента четвертого курса;

два-три студента пятого курса.

Таким образом, численный состав проблемной группы не превышает пять-восемь человек. При этом обеспечивается необходимый квалификационный состав исполнителей, непрерывность, бесперебойность и преемственность в выполнении работ студентами.

B проблемных группах студенты участвуют в выполнении теоретических и экспериментальных исследований по проблемам общественных, гуманитарных, естественных и технических наук, осуществляют проектную или конструкторскую проработку задания, исследуют технологические процессы и технические объекты, проводят социологические обследования и экономический анализ, осуществляют испытания и участвуют во внедрении разработок.

Работа студента над темой в составе проблемной группы организуется, в основном, во внеучебное время. Кроме того, по теме проблемной группы могут быть выполнены курсовые работы и проекты, задания в период производственной и других видов практики, дипломные научные работы и реальные проекты.

B ходе выполнения работ в проблемной группе должны быть организованы индивидуальные собеседования с научным руководителем, научные семинары для обсуждения планов, хода и итогов выполнения научно-исследовательской работы каждого из членов группы.

Самостоятельную работу целесообразно поручать студентам четвертого, пятого курсов, которые выступают в роли ответственного исполнителя. Студенты третьего курса могут быть включены в группу в качестве исполнителей, помогающих в работе старшекурсникам и приобретающих при этом необходимые знания, навыки и опыт. Индивидуальные задания членов проблемной группы тесно взаимосвязаны, что обусловливает необходимость постоянных научных контактов не только студентов с руководителем, но и между студентами.

При количестве студентов в группе пять-восемь человек научное руководство может успешно осуществлять один научный руководитель.

Научный руководитель проблемной группы составляет на весь учебный период комплексный план работы группы и разрабатывает методику исследования. Не менее двух раз в течение семестра он информирует кафедру о ходе выполнения индивидуальных планов работы студентов, а по завершении работ представляет кафедре письменный отчет.

Oрганизационное руководство исследовательской группой осуществляет староста, назначенный научным руководителем группы и являющийся одним из наиболее авторитетных членов данного научного объединения. В процессе работы над выполнением темы староста помогает научному руководителю в определении индивидуальных планов членов проблемной группы, в организации их встреч по обмену достигнутыми результатами, обеспечивает пропаганду деятельности группы на факультетском и вузовском уровне.

Сoбственно научная организация процесса развития исследовательской культуры студентов во внеучебное время можно разделить на три обязательных этапа: подготовительный, основной и целевой. Продолжительность каждого из них зависит от способностей и возможностей студента, темы исследования, качества научного руководства и типа научного кружка.

На первом (подготовительном) этапе студенты знакомятся с основными направлениями развития области науки, соответствующей их специальности, с проблемами, исследуемыми на кафедре, с основами информатики. В кружках по общественным наукам в вузах, где они не являются специальностью, обучаются работать с научной литературой, готовят рефераты, аннотации на иностранную литературу. Студенты учатся собирать, накапливать материалы и делать обзор по заданному вопросу.

В результате студенты получают навыки написания рефератов, подготовки докладов для научного семинара.

На втором (основном) этапе студенты выполняют конкретные исследования под руководством преподавателей и научных сотрудников, в ходе которых приобретают ценные знания, умения и навыки и усваивают методы научных исследований.

В результате студенты получают навыки подготовки научных рефератов, подготовки курсовых работ с элементами исследований, выполнения учебно-исследовательских и лабораторных работ.

На третьем (целевом) этапе студентам поручается выполнение небольших самостоятельных тем, которое завершается составлением отчета или сообщением на заседании кружка. Эта самостоятельная работа может быть продолжена в виде курсовой или дипломной работы (проекта).

Тeматика собственно научных исследований студентов в кружке должна отвечать общедидактическим требованиям научности, актуальности, новизны, соответствовать имеющемуся у студента опыту, знаниям, умениям и навыкам. Там, где это возможно, научный руководитель кружка должен ориентировать студентов на выполнение исследования, направленного на решение реальной актуальной проблемы.

Нaучный руководитель кружка осуществляет общий контроль за его деятельностью и отвечает за правильную научную и методическую постановку и эффективность работы каждого студента. Он должен стремиться ввести студентов в творческую атмосферу научного поиска, помогая им наладить деловой контакт и творческие связи с сотрудниками кафедры, аспирантами, работающими в том же направлении.

Вместе с тем, научный руководитель не в состоянии предметно руководить исследованиями всех членов кружка. Это возможно при наличии лишь шести-восьми кружковцев. Для руководства исследованиями остальных членов кружка необходимо назначать соруководителей из числа преподавателей, аспирантов и научных сотрудников вуза, с которыми налажены деловые контакты и творческие связи.

Немaловажными являются вопросы морального и материального стимулирования студентов – членов кружка в зависимости от количества и качества выполняемой ими научной работы, значимости полученных результатов.

Таким образом, спецификой научной организации процесса развития исследовательской культуры студентов во внеучебное время является создание положительного общественного мнения среди преподавателей и студентов путем проведения презентаций, в ходе которых необходимо изложить основные направления научной работы, представить результаты исследований и динамику развития исследовательской культуры студентов.

Литература:

1. Бережнова Е. В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов / Е. В. Бережнова, В. В. Краевский. – М., 2005. – 128 с.

2. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. – М., 2005. – 208 с.

3. Исследовательская деятельность студентов; учебное пособие / Авт.-состав. Т. П. Сальникова. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 96 с.

4. Пастухова И. П. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов / И. П. Пастухова, Н. В. Тарасова. – М. : Академия, 2010. – 160 с.