Педагогические науки/ 2. Проблемы подготовки специалистов

К.п.н. Савина А.Г.

Орловский государственный институт экономики и торговли, Россия

Проблема формирования профессиональной компетентности будущих специалистов экономического профиля при обучении математике

В современных социально-экономических условиях, а также ввиду модернизации системы российского высшего профессионального образования, обусловленной тенденциями мирового развития, все большую актуальность приобретает проблема использования компетентностного подхода к подготовке квалифицированных специалистов соответствующего уровня и профиля. Высокая динамичность развития современного общества предъявляет к выпускникам высшей школы все новые и новые требования. Сегодняшний работодатель желает видеть квалифицированного специалиста, способного быстро адаптироваться в профессиональной среде, умеющего не только демонстрировать свою информированность, но и на её основе быстро принимать правильные решения по реально возникающим проблемам, готового к постоянному профессиональному росту, т.е. профессионально компетентного, социально мобильного сотрудника. Это, в свою очередь, требует корректировки механизмов управления процессом формирования профессиональной компетентности будущих специалистов, используемых в высших образовательных учреждениях, изменения не только содержания образования, но и способов организации образовательного процесса.

Под компетентностным подходом будем понимать ориентацию всех компонентов учебного процесса на приобретение выпускниками вузов компетенций, необходимых для осуществления будущей профессиональной деятельности и формирующих основополагающее качество личности специалиста – «профессиональную компетентность». Следует отметить, что принятие компетентностного подхода в качестве одного из направлений модернизации российского высшего образования не умаляет традиционной информационно – знаниевой парадигмы, а лишь расширяет её, открывая новые возможности и перспективы формирования личностных качеств, необходимых в будущей профессиональной деятельности, обеспечивая взаимосвязь академических знаний и практических умений.

Рассмотрим структуру профессиональной компетентности выпускника вуза экономического профиля и условия её формирования при изучении дисциплин математического цикла. Согласно результатам проведенного теоретического анализа работ, посвященных этой проблеме, можно выделить три компонента профессиональной компетентности будущего специалиста экономической сферы:

1) когнитивный компонент – обладание системой профессиональных знаний;

2) деятельностный – владение определенными способами деятельности, способность применять знания в практической деятельности;

3) личностно-мотивационный – сформированность интереса к сфере будущей профессиональной деятельности, наличие определенных личностных качеств.

Поскольку современная экономическая наука не только использует математические методы, но и строится по математическим законам, уровень сформированности умений, навыков, компетенций и личностных качеств выпускников экономических вузов во многом определяется качеством математической подготовки студентов. В соответствии с этим, представляется целесообразным выделить несколько ключевых моментов, касающихся этого вопроса. Во-первых, цель и содержание математического образования будущего специалиста должны определяться целью, характером и содержанием его будущей профессиональной деятельности. В этой связи содержание рассматриваемого материала не должно ограничиваться изучением математических теорий и задач абстрактного характера, за математическими понятиями студенты должны научиться видеть конкретные профессиональные объекты и их взаимодействие, связывать курс математики с другими учебными дисциплинами, активно используя на учебных занятиях по ним математические приемы и методы. Математическое образование должно стать средством языкового развития будущих специалистов, научить их кратко, грамотно и точно формулировать свои мысли.

С учетом того, что неотъемлемой составной частью деятельности современного специалиста в сфере экономики является моделирование реальных процессов и явлений, в качестве основной задачи обучения математике в вузах экономического профиля можно выделить формирование умений и навыков математического моделирования как неотъемлемого средства профессионально-личностного развития студента через интегрирование общеобразовательной и профессиональной подготовки. Для формирования профессиональной компетентности необходимо, используя математические модели, систематически ставить студентов в реальные производственные условия, анализировать конкретные ситуации, решать ситуационные производственные задачи, поскольку и сами студенты желают получить информацию о прикладной направленности рассматриваемого на занятиях материала не в отдаленной перспективе, а именно в момент его изучения. Одним из вариантов включения математического моделирования в учебный процесс является введение элементов моделирования в курс математики в качестве одной из содержательно-математических линий, в ходе реализации которой студенты должны получить представление о сущности формализации, о методе моделирования как таковом, научиться строить и исследовать простейшие модели, характерные для профессиональной деятельности. Таким образом, применение средств математического моделирования будет способствовать:

· развитию познавательной мотивации к изучению математики;

· развитию гибкости и подвижности мышления;

· получению опыта практической деятельности, обеспечивающего способность адаптации к новым обстоятельства;

· трансформации знаний, умений и навыков, приобретаемых на занятиях по математике, в профессионально востребованные теоретические, практические и личностные качества, составляющие содержание структурных компонентов профессиональной компетентности будущего специалиста экономического профиля.

В контексте вышесказанного, очевидно, что принятие компетентностного подхода в качестве основного направления модернизации современного высшего профессионального образования, ориентирует и математическое образование на формирование профессиональной компетентности выпускников. Одним из наиболее продуктивных средств достижения поставленных целей является использование в процессе обучения математике метода математического моделирования реальных экономических явлений и процессов.

Литература:

1. Байденко В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: методич. пособие. – М., 2006. – 54с.

2. Бурмистрова Н.А. Компетентностный подход к обучению математике в реализации положений Болонской декларации: сб. статей V научно – практической конференции. – Пенза: Приволжский Дом знаний, 2009. С. 15 – 17.

3. Иванова Е.О. Компетентный подход в соотношении со знаково-ориентированным и культурологическим (Электронный ресурс)// Интернет – журнал. – 2007. – 30 сентября. Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2007/0930-23/htm.