Педагогические
науки/2 Проблемы
подготовки специалистов
Фабрика Д. А.
Уральский
государственный университет физической культуры, Россия
КРИТЕРИАЛЬНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ ВОСПИТАНИЯ ЭТНИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ СТУДЕНТОВ
Этническая
толерантность студентов вуза физической культуры рассматривается нами как
психологически устойчивое качество личности, отражающее уровень культуры и
зрелости межнационального общения, готовности к межэтническим контактам и
конструктивному взаимодействию с представителями иных этносов; проявляющееся в
отказе от ксенофобии и этноцентристских предубеждений [3].
Для того чтобы определить эффективность процесса
воспитания этнической толерантности
студентов вуза физической культуры необходимо выделить критерии, уровни
и показатели этновоспитания студентов, которые максимально помогут выявить и
определить исследуемое качество личности.
Прежде всего, обратимся к анализу данных дефиниций.
Критерии – это обобщающие показатели, которые
определяют интегративную характеристику личности.
Разделяя точку зрения А. Я. Найна и З. М.
Уметбаева [1, с. 44], под критериями мы понимает «признак, на основании
которого производится оценка, определение или классификация чего-либо». В
исследовании нами были определены следующие критерии: мотивационно-ценностный,
перцептивный, когнитивный, поведенческий.
В свою очередь, показатель – это «1) данные, по
которым можно судить о развитии, ходе, состоянии чего-нибудь; 2) наблюдаемая и
измеряемая характеристика, величина, степень развития объекта (явления,
процесса) в целом и составляющих его отдельных свойств, признаков, черт, в их
конкретном проявлении в данной среде» [1, с. 66]. Характеристика показателей
воспитания этнической толерантности студентов вуза физической культуры будет дана
нами ниже.
Воспитание этнической толерантности студентов
вуза физической культуры может осуществляться на различных уровнях. На наш
взгляд оптимальными уровнями выступают следующие:
− минимальный;
− статусный;
− рефлексивный;
− ценностно-творческий.
1 Минимальный уровень характеризуется тем,
что у студентов в ходе профессиональной подготовки воспитание этнической
толерантности происходит стихийно и вне достаточной степени. Прослеживается яркая
зависимость и от индивидуально-психических качеств личности. Этническая толерантность
носит избирательно-ситуативный характер (стадия случайно-ситуативного
проявления). Могут возникать ситуативный или даже затяжной конфликт, а также
негативные стереотипные представления и этноцентристские предубеждения.
Стимулирующими факторами саморазвития этнической
толерантности являются: адекватная самооценка; интерес к совместной
деятельности; принятие норм общества. К факторам, сдерживающим саморазвитие
этнотолерантности можно отнести протест в форме грубости; неадекватную
самооценку; откровенное неприязнь к представителям других культур и этносов.
2 Статусный уровень - характеризуется наличием у студента мотивации
проявления этнической толерантности, пониманием важности и значения толерантности
в общении с членами своей этнической группы и представителями других этносов. В
отношениях проявляется ситуативно-эмоциональная оценка. Сдержаны по отношению к
иной точке зрения. Стремятся найти выход из спорных ситуаций, высказывая
предположения по их разрешению. Конструктивность в диалоге проявляется в
результативности работы, пытаясь доказать верность своих рассуждений,
эмоционально выдержаны. У студентов накоплен некоторый опыт взаимодействия с
представителями другой культуры.
Факторами, стимулирующими саморазвитие этнической толерантности,
являются осознанность ее, требовательность к себе, осмысленность восприятия,
потребность самосовершенствования. К факторам, сдерживающим саморазвитие
этнической толерантности, относятся стереотипы и предрассудки по отношению к
представителям другого народа.
3 Рефлексивный уровень характеризуется
эмоционально устойчивым отношением к членам других этнических групп, высокой
степенью рефлексии. Мотивы отношений, не связанных с совместной деятельностью
студентов сочетаются с принятием правомочности существования других точек
зрения, в межкультурном диалоге наблюдается конструктивность, желание продолжить
общение и взаимодействие. Студенты проявляют высокую степень самостоятельности
в прогнозировании возможностей решения проблем в нестандартных условиях, могут
сдерживать тех, кто имеет более низкий уровень этнической толерантности,
стимулируя развитие этой способности у них.
Факторами, стимулирующими саморазвитие
этнической толерантности этого уровня, являются потребность самоактуализации,
самоутверждения, осознание ответственности за себя и других, настойчивость,
критичное отношение. Факторами, сдерживающими саморазвитие этнической толерантности
этого уровня, являются отсутствие стойких убеждений и уверенности своих
позиций, стереотипность мышления по отношению к представителям различных
этнических обществ.
4 Ценностно-творческий уровень. Студенты
признают значимость духовно-нравственных ценностей других культур и народов и
др. У них сформирована система
знаний о развитии современного поликультурного образовательного пространства.
У студента наблюдается устойчивый интерес к культуре других народов, национальным
традициям; потребность в изучении культуры других народов; потребность в
повышении знаний о межэтнической коммуникации; этнокультурные мотивы
профессиональной деятельности и др., этнокультурная эрудиция и
осведомлённость, этнокультурная компетентность. Сформированы
креативно-побуждающие мотивы, основанные на получении новых знаний о культурных особенностей других
этносов.
Резюмируя вышесказанное, следует
отметить, что все уровни взаимосвязаны между собой, при переходе от одного
уровня к другому происходит повышение уровня воспитания этнической
толерантности студентов вуза физической культуры.
Литература:
1.
Найн,
А. Я. Современный словарь-справочник молодого исследователя / А. Я. Найн, З. М.
Уметбаев. – Челябинск ; Магнитогорск : УГУФК ; МаГУ, 2007. – 116 с.
2.
Педагогика
: учеб. пособие / В. Г. Рындак, Н. В. Алехина, И. В. Власюк, и др. ; под ред.
В. Г. Рындак. – М. : Высшая школа, 2006. – 495 с.
3.
Фабрика, Д. А. Проблемы воспитания этнической
толерантности в высшей школе / Д. А. Фабрика // Актуальные проблемы теории и
методики физической культуры, образования, восстановительной медицины и
экономических аспектов : сб. науч. тр. молодых ученых УралГУФК. – вып. 9. –
Челябинск, 2010. – С. 231-234.
Авторская справка
1) Фабрика Дмитрий Александрович
2) Аспирант кафедры рекламы и связей с
общественностью Федерального государственного бюджетного образовательного
учреждения высшего профессионального образования «Уральский государственный
университет физической культуры»
3) Научный руководитель – доктор
педагогических наук, профессор А.
А. Найн
4) 454000, Россия, г. Челябинск, ул.
Чичерина, д. 35 «А», кв. 61
5) Телефон домашний: 8(351)7954886
6) Телефон сотовый: 89514689062
7) Dmitrii86mail.ru