Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

Чиркова Л.Н., к.п.н.

Вятский государственный гуманитарный университет

Компетентностный подход в обучении математике студентов гуманитарных специальностей

В условиях перехода к уровневой структуре высшего профессионального образования в качестве результата подготовки выпускников выступает сформированность их общекультурных и профессиональных компетенций. Под компетентностным подходом понимается ориентация учебного процесса на приобретение будущими выпускниками вуза способностей применять знания, умения, успешно действовать на основе практического опыта при решении задач как общего рода, так и в определенной области, необходимых для успешного осуществления профессиональной деятельности. При таком подходе учебная деятельность приобретает исследовательский и практико-ориентированный характер. А это очень важно, так как при обучении математике формируются качества мышления, характерные для данной деятельности и требующиеся человеку для полноценной жизни в обществе; происходит овладение конкретными математическими знаниями, умениями и навыками, необходимыми для использования в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин и продолжения образования.

В соответствии с классификацией образовательных компетенций (общекультурные и профессиональные), инвариантной для всех направлений подготовки высшего профессионального образования, выделим, например, состав компетенций, формируемых у бакалавра по направлению подготовки «Культурология» средствами предмета «Математика» (согласно ФГОС). В результате освоения данной дисциплины выпускник обязан приобрести следующие общекультурные компетенции:

· владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (обучающийся должен: знать основные методы познания – обобщение, анализ, синтез; уметь выделять условия и данные задачи, применять перечисленные методы познания в их оптимальном сочетании на практике, а также формулировать заключение по результатам решения; владеть методами выбора путей достижения поставленной цели);

· умение логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (обучающийся должен: знать содержание математических знаний; уметь корректно и точно обосновывать полученные результаты в устной и письменной форме; владеть методами выбора аргументов для обоснования результата, исследования различных вариантов решения задач);

· готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе (обучающийся должен: знать нравственные нормы и правила совместной деятельности; уметь находить решения в процессе общения и взаимодействия в группе; владеть методами анализа результатов совместной деятельности);

· стремление к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства (обучающийся должен: понимать важность математических знаний для своей будущей профессии; уметь применять математические знания в профессиональной деятельности; владеть математическим аппаратом при решении учебных и профессиональных задач);

· способность критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков (обучающийся должен: знать основные критерии правильного решения математических задач средствами математики; уметь проверять правильность решения задачи и её ответа; владеть методами анализа результатов деятельности, т.е. соотнесением достигнутых результатов с поставленной целью);

· умение использовать основные законы естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности, применять методы математического анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования (обучающийся должен: знать возможные сферы применения методов математического анализа и моделирования для решения профессиональных задач; уметь применять математические методы для решения профессиональных задач; владеть методами математического анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования).

Выпускник обязан также обладать и следующими профессиональными компетенциями:

· понимать, изучать и критически анализировать получаемую научную информацию по тематике исследования и представлять результаты исследований; владеть методами обработки, анализа и синтеза информации (обучающийся должен: знать содержание математических знаний; уметь выделить главное, видеть и выделять проблемы, строить предположения об их разрешении, поставить задачу; владеть методами обработки, анализа и синтеза математической и профессиональной информации).

В условиях реализации компетентностного подхода обучение приобретает деятельностный характер; с целью формирования ключевых компетенций в процессе обучения математике студентов гуманитарных специальностей используются интерактивные формы обучения, предполагающие широкое взаимодействие студентов не только с преподавателем, но и друг с другом, при которых учащиеся, опираясь на полученные знания и свои возможности, самостоятельно и активно решают поставленные задачи, участвуют в дискуссиях, овладевают приемами доказательного обоснования своего мнения. Таким образом, компетентностный подход в образовании, в том числе и в преподавании математики, позволяет повысить эффективность результатов обучения прежде всего за счет более глубокой и разносторонней основы для конкретных профессиональных знаний, их повышенной вариативности использования на основе творческого подхода.

Литература:

1. Бурмистрова, Н. А. Методическая система обучения математике будущих бакалавров направления "Экономика" на основе компетентностного подхода [Текст]: автореф. дис. … докт. пед. наук / Н. А. Бурмистрова. – Красноярск, 2011.