Педагогические науки/5. Современные методы преподавания
Старший методист, Привалова
Светлана Юрьевна
УМЛ «Музыкально-компьютерные технологии», Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, Россия
Формирование информационной
образовательной среды обучения учащихся информатике в школах с углубленным
изучением предметов музыкального цикла
В статье рассматриваются способы реализации процессов интеграции при формировании информационной образовательной среды обучения информатике
в общей школе на базе ИУМК «Музыка и информатика».
Современному обществу требуются высокообразованные люди,
способные самостоятельно мыслить, обладающие чувством ответственности,
отличающиеся высокой мобильностью, конструктивностью и динамизмом, принимающие
нестандартные творческие решения. Возникает насущная необходимость раннего развития творческих способностей и выявления одаренности у
детей, раннего приобщения к искусству и
целенаправленного включения их в систему
современной культуры. Причем ключевой характеристикой такого
развития становится не только формирование творческих компетентностей, но и раскрытие индивидуальных способностей для
экспериментирования, готовности в дальнейшем к переобучению, самостоятельному
поиску новых знаний и технологий [1].
Эффективность обучения в современной
школе невозможна без создания единой информационной образовательной среды, в
которой должны присутствовать все компоненты для ее формирования: база знаний, информационные ресурсы, система
информационных коммуникаций и информационного сервиса, техническая оснащенность
и программное обеспечение, грамотные специалисты в области информатики и информационных
технологий [2].
В Национальной
образовательной инициативе «Наша новая школа» отмечено, что в условиях
модернизации и инновационного развития образования
каждая школа должна стать «центром творчества и информации» с развитой
информационно-образовательной средой, в которой самым существенным образом
меняются роли объектов и субъектов образовательного процесса [3]. Современное
образование, наряду со знаниями интеллектуального характера, все больше
концентрируется на развитии у школьников способности к коммуникации, к работе в
составе группы, к критическому мышлению, к умению приспосабливаться к
переменам, к тому, чтобы быть технически прогрессивным, творческим и владеющим
новыми технологиями.
Достижение этих образовательных целей предполагает формирование целостной картины
мира у учащихся, что возможно только при наличии системы знаний в
рамках всего набора школьных учебных предметов [4].
Однако, в традиционной системе обучения сложилась такая проблемная ситуация как разобщенность
предметных методик, рассогласованность стратегий и тактик воспитания,
развития и формирования знаний и умений, каждый предмет
представляет собой отдельную науку, идет передача знаний, которые на практике
часто оказываются невостребованными и разрозненными между собой [5].
Одним из возможных путей решения этой проблемы может
стать реализация процессов интеграции в содержании школьных предметов с целью выделения
специфики каждого и учетом субъектного опыта учащихся. Построение учебного процесса на основе
интеграции с целью построения целостной картины мира исследуется в достаточно
новом направлении в методической науке – в
метаметодическом подходе
к обучению. Метаметодический подход предполагает
установление связей между
методиками конкретных дисциплин, как в интеграционно-содержательном, так и
организационно-деятельностном аспектах [6].
Министерством
образования РФ в рамках федеральной целевой программы «Развитие единой
образовательной информационной среды» в 2005 году был запущен четвертый крупномасштабный проект
«Информатизация системы образования» (ИСО). В рамках проекта ИСО на базе учебно-методической лаборатории
«Музыкально-компьютерные технологии» РГПУ им. А.И. Герцена нами был разработан,
апробирован в пилотных регионах страны и внедрен в образовательный процесс школ
инновационный учебно-методический комплекс «Музыка и информатика» (ИУМК),
который относится к учебным материалам нового поколения. Интеграция в данном
комплексе осуществлена в двух предметных областях: информатика и музыка. Авторская методика обучения полностью построена на музыкальном
материале. При изучении основ
информатики компьютер используется как практический инструмент для работы с
применением музыкально-компьютерных технологий. Обучение музыке осуществляется
с использованием на каждом уроке midi-клавиатуры,
что позволяет решать профессиональные творческие задачи и формировать
практические навыки музицирования и
игры на клавиатуре у каждого учащегося. Мы
рассматривали задачи обучения информатике учащихся-музыкантов, у которых
возникают трудности в понимании информационных процессов. Основным содержанием учебной работы
таких учащихся становится учебная творческая деятельность. Все, что создают
учащиеся – тексты, презентации, фото- и видеоматериалы, мультимедиа-композиции,
творческие работы – становится составной частью их цифровых портфелей
индивидуальных достижений.
Методическое обеспечение ИУМК включает поурочные
рекомендации для учителя, рабочие тетради для учащихся, информацию для администрации и обучающую компьютерную программу,
содержащую все необходимые элементы обеспечения учебного процесса, в том числе
электронную рабочую тетрадь для учащегося, наглядные мультимедийные пособия,
систему интерактивного тестирования и др. По каждой теме учебного года дополнительно
предлагается справочно-информационный материал – набор ЦОР
[7].
ИУМК «Музыка и информатика» является
учебным материалом, созданным на интегративной основе в помощь учителю музыки и
информатики. В этом комплексе предполагается изменить традиционно принятый
учебный процесс — делить класс на две группы и проводить уроки музыки и
информатики параллельно. Материал ИУМК может быть использован как
дополнительный модуль к стандартной
образовательной программе по информатике и музыке, либо предложен в виде
факультативного курса, а возможно построить обучение, полностью основываясь на
нашем методическом комплексе
В настоящее время
инновационный учебно-методический
комплекс «Музыка и информатика»
рекомендован к внедрению в образовательный процесс школ России и размещен в
Единой Коллекции Цифровых Образовательных Ресурсов (http://school-collection.edu.ru), которая является
частью Федерального центра информационных образовательных ресурсов (ФЦИОР).
Межпредметная интеграция между музыкой и информатикой
привела к появлению новой образовательной
области знаний – музыкальные компьютерные технологии. Авторским
коллективом учебно-методической лаборатории «Музыкально-компьютерные
технологии» РГПУ им. А.И. Герцена была разработана обучающая программа
«Музыкальный компьютер – новый инструмент музыканта», которая легла в основу
образовательного профиля «Музыкально-компьютерные технологии» (МКТ),
внедренного в образовательный процесс ряда общеобразовательных школ
Санкт-Петербурга и Ленинградской
области, Петрозаводска, Калининграда, Перми, Екатеринбурга, Челябинска, Магнитогорска
и др.
Проведенное нами исследование показало, что курсы,
основанные на использовании информационных и коммуникационных технологий
(в которых интегрированы предметы различных образовательных циклов) и
направленные на создание информационной высокотехнологичной образовательной среды,
позволяют достичь новых образовательных результатов: способность учиться;
коммуникабельность, умение работать в коллективе; способность осуществлять
выбор и нести за него ответственность, самостоятельно мыслить и действовать,
решать нетрадиционные задачи, используя приобретенные предметные,
интеллектуальные и общие. Учебная самостоятельность учащихся серьезно
повышается – у учащихся сформированы
навыки ставить перед собой задачу, планировать и решать ее, производить
контроль и оценку своих действий в ходе решения задачи, определять свою
готовность к предъявлению результатов своей работы.
Дополнительно, с целью повышения ИКТ - компетентности
учителей, нами были разработаны и внедрены программы повышения квалификации для
педагогов – «Информационные технологии
в музыкальном образовании» и «Музыкальная информатика». Современные формы и
методы организации учебного процесса, дистанционное обучение, цифровые
образовательные ресурсы, электронные учебники, новые информационные среды
обучения, учебные телеконференции и другие ресурсы Internet – все это является
средствами организации и осуществления новых видов самостоятельной учебной
деятельности учащегося на базе сформированной единой информационной образовательной
среды.
Литература:
1.
Горбунова И.Б., Горельченко А.В. Музыкальный компьютер в детской
музыкальной школе // Учебное пособие - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена,
2003.
2.
План реализации Стратегии развития информационного
общества
в Российской Федерации до 2011 года.
3. Национальная образовательная
инициатива «Наша новая школа» от 04 февраля 2010 г. Пр-271.
4.
Подходова
Н.С. Формирование междисциплинарных
понятий (на примере обучения математике). Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, СПб.,
2006.
5.
Основные
итоги становления предметных методик в XX веке и перспективы их
развития /Сборник научных трудов «Непрерывное профессиональное
образование. Опыт и проблемы». Вып. 2 (Под научной редакцией И.М.
Титовой) – СПб.: «Культ-Информ-Пресс», 2002.
6.
Подходова Н.С.
Метаметодический подход к образовательному процессу. Современные наукоемкие
технологии, №6, 2004.
7.
Привалова
С.Ю., Горбунова И.Б. Музыкальный инструмент для каждого ребенка. //
Учебно-методическое пособие + CD. – СПб.: Изд-во РГПУ им.
А.И. Герцена, 2009.