“Психология и социология” 7. Общая психология

Берберян Э.С.

Российско-Армянский (Славянский) государственный университет,Армения

Влияние выбора профессии на формирование образа «Я»

В данной работе рассматриваются психологические факторы, влияющие на формирование образа «Я», и ставится акцент на взаимосвязь профессионального выбора и формирования образа «Я». Целью данной статьи является изучение ведущих особенностей взаимосвязи выбора профессии и формирования образа «Я». Актуальность данной работы заключается в том, что влияние профессионального самоопределения на образ «Я» является очень актуальным в современном обществе ввиду постоянных дискуссов о состоятельности той или иной профессии и ее влияния на личность. Научная новизна работы определяется относительной новизной данного вопроса и выводами, полученными в результате сочетания теоретического исследования и анализа практических данных. Гипотеза нашего исследования заключается в предположении о том, что у студентов, относящихся к точным наукам, преобладает адекватная оценка «образа Я», а у студентов гуманитарного профиля чаще встречается адекватная самооценка. Задачи данной статьи : 1. Исследовать теоретический материал об психологических основах «Я-концепции»; 2. Рассмотреть ведущие механизмы, влияющие на выбор будущей профессии; 3. Провести экспериментальное исследование взаимосвязи особенностей «образа Я» с выбором профессии в виде наблюдения и тестирования; 4. Синтерпретировать полученные результаты и проанализировать результаты обоих исследований; 5. Выделить полученные выводы.

«Я-концепция» занимает в психологии личности одно из передовых мест. По опредлению Р. Бернса, «Я-концепция» – это совокупность всех представлений индивида о себе, сопряжённая с его самооценкой. Формирование «Я-концепции» начинается с самого детства.

Составляющую, имеющую описательный характер в «Я-концепции», называют образом Я. Составляющую, связанную с отношением к себе или к отдельным своим качествам, называют самооценкой. Представление индивида о самом себе, как правило, кажутся ему убедительными независимо от того основываются они на объективном знании или субъективном мнении. Образ "я" - это социальная категория,которая отображает отношение личности к самой себе и включает три компонента: познавательный- знание о своих качествах и свойствах; эмоциональный – эмоциональная оценка своих качеств, самоуважение, самолюбие и поведенческий - т. е. практическое отношение к себе, проявление в поведении ввиду двух вышеперечисленных компонентов. С.Л.Рубинштейн считал : «Проблема самоопределения есть, прежде всего, проблема определения своего образа жизни». Выбор будущей профессии – это не определенный акт, а целый многофакторный процесс, который проходит поэтапно в зависимости от условий окружения и индивидуальных особенностей самого субъекта.

В ряду основных факторов выбора профессии в психологии обычно называют следующие: а) интересы (познавательный, профессиональный, интерес к профессии, склонности); способности (как психологические механизмы, необходимые для успеха в определённом виде деятельности); темперамент; характер. Часто говорят об их субъективном характере. Объективная же группа факторов включает в себя: уровень подготовки , состояние здоровья, информированность о мире профессий. Выделяют также социальные характеристики: социальное окружение, домашние условия, образовательный уровень родителей. Существуют различные варианты определения понятия "выбора профессии", однако все они содержат мысль, что профессиональное самоопределение представляет собой выбор, осуществляемый в результате анализа внутренних ресурсов субъекта и соотнесения их с требованиями профессии. Содержание определения высвечивает двусторонность явлений выбора профессии: с одной стороны, тот, кто выбирает (субъект выбора), с другой стороны - то, что выбирают (объект выбора). И субъект и объект обладают огромным выбором характеристик, чем объясняется неоднозначность явления выбора профессии. И это, можно понять, как обычное, «не лишнее» указание на особую сложность и трудность задачи выбора профессии, построение жизненного пути, неполную предсказуемость возможных событий.

Среди этапов профессионального развития, этап выбора профессии имеет наибольшее значение. Существует много психологических исследований, посвященных ситуации выбора профессии, в их числе теория Чебышева В.В. и Галкина О.И. , типология по В.Джайде, Типологическая теория Дж.Холланда и другие . Мы решили выделить те из них, которые в своих положениях объясняли взаимосвязь выбора профессии с особенностями «Я-концепции», в данном случае «образа Я», а именно теория профессионального развития Д.Сьюпера. По мнению Д.Сьюпера, индивидуальные предпочтения и типы карьер можно рассматривать, как попытки человека осуществлять Я-концепцию. Я-концепция представлена всеми теми утверждениями, которые личность желает сказать о себе. Все те утверждения, которые субъект может сказать относительно профессии, определяют его профессиональную Я-концепцию. Профессиональная Я-концепция может быть также получена путем ранжирования профессий по степени их привлекательности или путем принятия действительной профессии испытуемого за утверждение его Я-концепции. Таким образом многочисленные профессиональные выборы могут быть в разной степени совместимы с личностными Я-концепциями. Субъект выбирает профессию, требования которой обеспечат ему выполнение согласующейся с его Я-концепцией роли.

Нами было проведено исследование со студентами факультетов Психологии, Филологии, Экономического факультета и Физико-Технического Российско – Армянского (Славянского) государственного университета, общим количеством в 45 человек. Студенты были условно разделены на 2 группы ; представители гуманитарного профиля (24 студента) и представители точных наук (21 студент соответственно). Исследование проводилось с использованием следующих методов : наблюдение и тестирование. Тестирование проводилось посредством последующих методик : тест - опросник самоотношения (ОСО) (Столин, Пантелеев) и проективная методика «Несуществующее животное», результаты которых впоследствии коррелировались.

1. Результаты тестирования, проведенного по методике тест - опросник самоотношения (ОСО) (Столин, Пантелеев), были обработаны посредством факторного анализа. Интерпретация теста включает анализ следующих 11 шкал : шкала S – измеряет интегральное чувство «за» или «против» собственно «Я» испытуемого, шкала I – самоуважение, шкала II –аутосимпатия, шкала III – ожидаемое отношение от других, шкала IV – самоинтерес, шкала 1 – самоуверенность, шкала 2 – отношение других, шкала 3 – самопринятие, шкала 4 – саморуководство, самопоследовательность, шкала 5 – самообвинение, шкала 6 – самоинтерес, шкала 7 – самопонимание. Нами были выделены основные 4 шкалы, которые являются наиболее взаимосвязанными и важными составляющими «образа Я» в «Я-концепции»: шкала S- интегральное самоотношение, шкала I – самоуважение, шкала 3 – самопринятие, шкала 4 – саморуководство. Отдельно были выделены показатели студентов гуманитарного профиля и результаты студентов точных наук соответственно.

Результаты студентов гуманитарного профиля: Шкала S – 87 % опрошенных интегрально не могут принять и оценивают отрицательно «образ собственного Я», лишь 13 % опрошенных«образ Я» вкупе со всеми составляющими воспринимают и оценивают положительно; Шкала I – 54 % опрошенных получили отрицательные результаты по шкале «самоуважения к себе в целом», а 46 % имеет положительные показатели по данной шкале. Шкала 3 - преобладающее большинство, 75 % опрошенных имеет положительные результаты по шкале «самопринятия» и 25 % получили отрицательную картину. Шкала 4 – шкала саморуководства. По этой шкале имеется следующая картина : 33 % склонны к саморуководству и к последовательному управлению своими действиями, 67 % опршенных получили отрицательные показатели.

Результаты студентов точных наук: Шкала S – 57 % опрошенных интегрально не могут принять и оценивают отрицательно «образ собственного Я», в то время как 43 % опрошенных«образ Я» вкупе со всеми составляющими воспринимают и оценивают положительно; Шкала I – 57 % опрошенных получили отрицательные результаты по шкале «самоуважения в целом», а 43 % имеет положительные показатели по данной шкале. Шкала 3 - преобладающее большинство, 88 % опрошенных имеет положительные результаты по шкале «самопринятия» и лишь 22 % получили отрицательную картину. Шкала 4 – шкала саморуководства. По этой шкале имеется следующая картина : 57 % склонны к саморуководству и к последовательному управлению своими действиями, 43 % опршенных получили отрицательные показатели.

В результате анализа статистических данных, полученных из сравнения результатов студентов нами было выявлено, что : 1.У студентов точных наук интегральная оценка принятия своего образа более положительная ( у 43 %) , чем у студентов гуманитарных наук ( лишь у 13 %) . 2. У студентов точных наук ярче выражена способность к саморуководству, самопоследовательности ( у 57 %), нежели у студентов гуманитарного профиля (у 33 %). 3. У студентов как гуманитарного профиля,так и у студентов точных наук есть совпадения результатов по двум шкалам: преобладающее большинство, 54 % студентов гуманитарного профиля и 57 % представителей точных наук, имели отрицательные показатели по шкале «самоуважения». Результаты по шкале «самопринятия» были положительными у обоих групп: у 75 % опрошенных гуманитарного профиля и у 88 % студентов точных наук.

2. Результаты анализа второго тестирования по проективной методике «Несуществующее животное» сформировали следующую картину : у студентов гуманитарного профиля преобладает адекватная самооценка – у 65 % опрошенных, а из представителей точных наук у 57 % наличествует адекватная самооценка. В результате было выявлено, что у студентов гуманитарного профиля адекватная самооценка чаще встречается, нежели у студентов точых наук.

3. Посредством корреляционного анализа обоих тестирований были сделаны следующие выводы:

1) У студентов точных наук интегральная оценка принятия своего образа более положительная и ярче выражена способность к саморуководству, самопоследовательности, чем у студентов гуманитарных наук, что говорит об преобладании адекватного восприятия «образа Я» у представителей факультетов точных наук.

2) У студентов гуманитарного профиля преобладает адекватная самооценка – у 65 % опрошенных и встречается чаще, чем у студентов технических факультетов. В результате анализа исследований наша гипотеза подтвердилась.

Список литературы:

1. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М.: Прогресс, 1986.

2. Болотова А.К. Развитие самосознания личности: временной аспект // Вопросы психологии. – 2006.

3. Грановская Р. М. Элементы практической психологии. Л., 1988.

4. Бендюков М.А., Соломин И.Л., Черненко Д.С, - Ты и твоя профессия. СПб., 2000.

5. ПайнсЭ., Маслач К. – Практикум по социальной психологии. СПб., 2000.