Воробьёва И.А.

Липецкий государственный педагогический университет

Самообразование обучающихся как составляющая использования образовательных порталов

Модернизация высшего образования, происходящая в современных условиях, даёт возможность внедрения и развития информационных технологий в учебном процессе. Согласно стандартам третьего поколения, разрабатываемым в настоящее время, качество подготовки специалистов будет существенно выше, если в учебных заведениях делается упор на реализацию компетентностного подхода. Компетентностный подход позволяет не только сделать упор на практическую сторону профессиональных знаний, но и увидеть результаты обучения в целом на каждом этапе формирования профессиональных компетенций.

В свете Болонского процесса ориентация студентов на самообразование становится особенно актуальной. Следовательно, задача современной высшей школы заключается в том, чтобы организовать процесс формирования ключевых компетенций будущих специалистов таким образом, чтобы у студентов развивалась способность к дальнейшему саморазвитию и самосовершенствованию.

Одним из направлений решения этого вопроса является внедрение в учебный процесс информационных технологий, позволяющих наряду с традиционными методами обучения, развивать у обучающихся способность к самообразованию. Интеллектуальные дидактические компоненты, являющиеся составными элементами образовательных порталов, ориентированы на компетентностное обучение. В них реализована возможность предоставления информации согласно формируемой компетенции, оперативный вывод результатов обучения, учет индивидуальных возможностей каждого обучающегося. Использование образовательных порталов направлено на развитие самообразования студентов, на возможность получения необходимых знаний вне аудиторных занятий.

Образовательные порталы представляют собой виртуальный массив информации, интегрирующий различные тематические разделы и позволяющий пользователям обеспечить прямой доступ к наиболее востребованным ресурсам. Портал характеризуется наличием единой точки входа, унифицированными правилами предоставления и обработки информации.

Положительными качествами порталов являются возможность оперативного размещения информационных ресурсов, ускорение доступа к интересующей тематике не зависимо от местоположения и времени пользователя. Также при использовании порталов осуществляется единое управление безопасностью и распределением ресурсов.

Под самообразованием в данной статье понимается самостоятельное получение знаний обучающимися с учётом их интересов, их самостоятельная целенаправленная познавательная деятельность. Самообразование является основой развития профессиональных компетенций, предполагающих профессиональное самосознание, самооценивание и осознание своих способностей и возможностей. Интеллектуальные дидактические компоненты предоставляют возможность развития умений и навыков самостоятельной познавательной деятельности, самостоятельного построения индивидуальной образовательной траектории.

Компетентностный подход, используемый в образовательных порталах, обусловлен социальным заказом общества. Он может обеспечить наиболее эффективное развитие профессиональных компетенций, где самообразование студентов становится основой для творческой индивидуальности будущего специалиста. Интеллектуальные дидактические компоненты позволяют соединить цели образования с будущей профессиональной деятельностью студентов, осуществить переход от воспроизведения знаний к их применению, ориентировать будущего специалиста на всё разнообразие профессиональных ситуаций.

Ключевые компетенции специалиста представляют собой интегративную систему знаний, умений и навыков, направленных на решение профессиональных задач, приобретения опыта самостоятельной познавательной деятельности. Формирование их осуществляется за счёт включения механизмов самостоятельной познавательной деятельности, что и учитывается в образовательных порталах, осуществляя процессы самопознания, самооценки, самоконтроля и т.д. Интеллектуальные дидактические компоненты учитывают неодинаковый уровень подготовки студентов, предоставляя возможность получения информации, соответствующей их уровню и формирования индивидуальной траектории обучения.

На первом этапе использования образовательных порталов осуществляется диагностика имеющихся знаний студентов, их способность к выбранной профессиональной деятельности. Далее создаются условия для формирования ключевых компетенций и осознания необходимости самообразования. Происходит процесс оценивания и анализа своих возможностей и способностей, устанавливаются цели обучения. Критериями развития самообразования могут быть личностное развитие студента, образовательное и социальное развитие. Уровнями развития в рамках компетентностного подхода могут быть профессиональное самосознание и самооценивание своих возможностей, сформированные умения и навыки самостоятельной и познавательной деятельности, способность построения индивидуальной образовательной траектории, осознание необходимости процесса саморазвития для будущей профессиональной адаптации.

Таим образом, использование интеллектуальных дидактических компонентов в образовательных порталах позволяет реализовать целостное включение студента в процесс формирования профессиональных компетенций, опираясь на развитие их способности к самообразованию и самосовершенствованию.