Психология и социология / 12. Социальная психология

К.пс.н. Рогова Е.Е.

Южный Федеральный университет, Россия

Одиночество как один из отрицательных факторов адаптации студентов

Проблема одиночества является одной из серьезнейших проблем человечества, когда взаимоотношения почему-то не складываются, не порождая ни дружбы, ни любви, ни вражды, оставляя, людей равнодушными по отношению друг к другу. Человек становится одиноким тогда, когда осознает неполноценность своих отношений с людьми, лично значимыми для него, когда он испытывает острейший дефицит удовлетворения в общении.

В настоящее время перед современной высшей школой стоит задача обеспечения системы образования специалистами, способными на высоком профессиональном уровне выполнять свое предназначение. При этом особую важность приобретают проблемы, связанные с повышением качества профессиональной подготовки будущего специалиста. Среди многих проблем, возникающих к контексте гуманизации образования, важное значение в настоящее время приобретает проблема адаптивности студентов с разным уровнем одиночества.

В отечественной науке интересующая нас проблема рассматривалась в работах В.Г. Асеева, А.А. Бодалёва, Е.В. Бондаревской, Б.С. Гершунского, Е.И. Головахи и Н.В. Паниной, Н.И. Гуткиной, Я.Л. Коломинского, И.С. Кона, Ю.М. Орлова, Н.А. Рождественской, В.Ф. Сафиной, Е.Т. Соколовой, Д.И. Фельдштейна и др.

Указанные авторы анализировали ее в приложении именно к лицам подросткового и юношеского возраста, уделяя внимание социальным и психологическим причинам, вызывающим чувство одиночества у молодых людей, а также его последствиям в процессе формирования личности.

Испытываемые молодыми людьми негативные переживания влияют на процесс социализации и формирования личности, становятся одной из основных причин их социальной дезадаптации. Студенческий возраст характеризуется большой дифференцированностью эмоциональных реакций и способов выражения эмоциональных состояний, а так же повышение самоконтроля и саморегуляции. Следует напомнить, что в качестве общих особенностей этого возраста отмечается изменчивость настроений с переходами от безудержного веселья к унынию и сочетание ряда полярных качеств, выступающих попеременно.

В научной литературе широко представлена проблема адаптивности студентов к условиям обучения в вузе (В.А.Абидов, Д.А.Андреева, З.В.Аустер, Г.А.Балл, Р.Д.Блаженс, В.И.Брудный, Н.В.Вязонцев, С.А.Гапонова, А.А.Гришанов, С.В.Дроздов, А.В.Комаровская, В.В.Лагерев и др). Адаптивность в вузе не всегда носит адекватные формы, что проявляется в разной степени успешности и качественности своеобразии приспособительного поведения личности.

Адаптивность студентов к обучению в вузе имеет свои особенности. Вхождение молодых людей в систему вузовского обучения, приобретение ими нового социального статуса студента требуют от них выработки новых способов поведения, позволяющих им в наибольшей степени соответствовать своему новому статусу. Такой процесс приспособления может проходить достаточно длительное время, что может вызвать у человека перенапряжение, как на психологическом, так и на физиологическом уровнях, вследствие чего у студента снижается активность, и он не может не только выработать новые способы поведения, но и выполнить привычные для него виды деятельности.

В нашем исследовании приняли участие 61 студент в возрастной категории от 19 до 21 года. Изучение особенности адаптации с помощью многоуровневого личностного опросника «Адаптивность» А.Г. Маклакова, показало, что 50,7% студентов обладают признаками различных акцентуаций, которые в привычных условиях частично компенсированы и могут проявляться при смене деятельности. Поэтому успех адаптации зависит от внешних условий среды. Эти лица, обладают невысокой эмоциональной устойчивостью. Возможны асоциальные срывы, проявления агрессии и конфликтности. 41,8% - это студенты с низким уровнем адаптации, они обладают признаками явных акцентуаций характера и некоторыми признаками психопатий, а психическое состояние можно охарактеризовать, как пограничное. Возможны нервно–психические срывы. Испытуемые этой группы обладают низкой нервно–психической устойчивостью, конфликтны, могут допускать асоциальные поступки. 7,5% респондентов – испытуемые высокой и нормальной адаптивности, достаточно легко адаптируются к новым условиям деятельности, быстро входят в новый коллектив, достаточно легко и адекватно ориентируются в ситуации, быстро вырабатывают стратегию своего поведения; не конфликтны, обладают высокой эмоциональной устойчивостью.

Корреляционный анализ выявил отрицательную взаимосвязь между адаптивностью студентов и их уровнем одиночества. Это говорит о том, что у студентов с высоким уровнем одиночества низкий уровень коммуникативных способностей и личностно адаптационного потенциала. Одинокие студенты не могут устанавливать удовлетворяющие психосоциальные связи. Они, будут ощущать чувство опустошенности, это может быть связанно с проблемами непонимание со стороны взрослых, резкой смены приоритетных установок во взаимоотношениях со сверстниками, несовпадения интересов и взглядов.

Литература

1. Зинченко В.П. Психологические основы педагогики. М.: Гардарики, 2002.

2. Давыдов В.В., Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Младший школьник как субъект учебной деятельности // Вопросы психологии. 1992. № 3-4. С. 14–19.