Психология и социология  /5. Психолого-воспитательные проблемы разви­тия личности в современных условиях

К.п.н. Петухова М.И.

ГОУ ВПО Тульский государственный педагогический университет

им. Л.Н.Толстого, Россия

 

Музыкальные технологии

 в системе здоровьесозидания субъектов образовательного процесса

 

 Настоящий этап общественного развития, называемый кризисным, характеризуется рядом негативных тенденций и обострением социально-экономических, социально-педагогических проблем. В результате происходят существенные изменения в укладе жизни людей. Эти перемены влияют, прежде всего, на психическое здоровье населения. Они провоцируют психологическую дезадаптацию людей, повышение уровня их эмоциональной напряженности и агрессивности.

Происходящие в обществе процессы особенно болезненно сказываются на детях. Постоянно увеличивается количество детей с нарушениями психического и физического развития. Принципиально необходимо сегодня полноценное проживание учебного периода жизни. Только здоровые дети в состоянии должным образом усваивать полученные знания и в будущем способны не просто заниматься учебной, трудовой деятельностью, но и стать во главе ведущих направлений деятельности государства.  По данным Минздрава и Госкомэпиднадзора России среди школьников за период обучения в 5 раз возрастает частота нарушений органов зрения, в 3 раза - органов пищеварения, в 5 раз - нарушение осанки, в 4 раза - нервно-психических расстройств.

              Таким образом, внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс обусловлено сегодня социальными, политическими, экономическими и культурными характеристиками общества.

     Проблемы организации здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения на основе системного и комплексного подхода разрабатываются Н.П. Абаскаловой, В.И. Бондиным, Г.К. Зайцевым, В.В. Колбановым, В.С. Кукушкиным, Л.М. Митиной, Н.К. Смирновым, А.Г. Трушкиным, Ф.Ф. Харисовым и др.

    Идеи целостного подхода к определению феномена «здоровье», причин и механизмов его формирования, сохранения и совершенствования представлены в работах Г.Л. Апанасенко, Э.М. Казина, В.П. Казначеева, Г.А. Кураева, А.А. Мордвинова, А.А. Разумова и др.

    В исследованиях А.Д. Ботулу, О.С. Васильевой, О.И. Даниленко, Ю.А. Лукина, Ю.В. Науменко, С.И. Троицкой, Д.И.Фельдштейна, Ф.Р. Фи­латова, Е.В. Шестун и др. убедительно показано существование эталонов здоровья в их культурно-историческом контексте, которые, как концептуальные схемы описания жизнедеятельности человека, возникли в конкретных социокультурных условиях.

Исследование проблемы здоровьесбережения учащихся ведется многочисленными представителями смежных отраслей знания: психологией, педагогикой, социологией, медициной, однако применение в образовательном процессе результатов исследований, ведущихся в различных узкоспециализированных отраслях научного знания оказывается делом весьма затруднительным для практического использования. Поэтому сегодня возникает острая необходимость объединить и систематизировать результаты разнообразных  исследований по проблемам физического и психологического здоровья учащихся в рамках единого прикладного психолого-педагогического знания с целью формирования у учащихся ценностного отношения к своему здоровью и в целом - здоровому образу жизни. Это, в свою очередь, актуализирует задачи психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса и использования в массовой образовательной практике разнообразных технологий здоровьесохранения,  здоровьеформирования,  здоровьесозидания.

К их числу логично отнести музыкотерапию как инновационное направление в системе здоровьесохранения и здравотворчества. Обращение к мощному потенциалу искусства способствует не только сохранению физического, психического и духовного здоровья, но и гармонизации отношений человека с социумом. Именно поэтому внимание специалистов привлекает самобытность музыкотерапии как уникальной полифункциональной технологии оздоровления.

Первая попытка научного объяснения этого феномена относится к XVII в., а широкие экспериментальные исследования – к XIX. В России в 1913г. под руководством В.М.Бехтерева  было основано «Общество для выяснения лечебно-воспитательного значения музыки и гигиены». В дальнейшем были предприняты физиологические исследования (Cority, Charpentie, Mentz, И.М. Догель, И.И. Спиритов и  др.) которые показали,  что музыка заметным образом влияет на ряд жизненно важных физиологических функций. Значительный вклад в науку в данном вопросе внесли отечественные ученые И.Я. Дядьковский, М.Я. Мудров, Б.Д. Карвасарский,  С.С. Корсаков, В.М. Бехтерев. Современные исследователи Р.Э. Х-Блаво, Л.С. Брусиловский, О. Ворожцова, Н.Н. Свидро,  С. Шушарджан продолжили разработку данного вопроса.

         Как интегративный метод музыкотерапия включает в свой арсенал художественно-педагогические, психотерапевтические и медицинские методы, которые при адекватном использовании, могут способствовать повышению резервных и адаптационных возможностей организма человека, а сочетание методов музыкальной терапии с разнообразными игровыми и психотерапевтическими техниками, с техниками на стыке разных наук и искусств усиливает положительное воздействие. Важно также сказать о роли музыкотерапии в психопрофилактике асоциального поведения, игровой, алкогольной и наркозависимости, в социальной реабилитации молодежи. По сути это «социально-психологическое врачевание», направленное на изменение стереотипов поведения и повышение адаптационных способностей личности средствами музыкального искусства.

         Не следует забывать и о таком принципиально важном моменте, что здоровье ребенка во многом определяется здоровьем педагога, зависит от него и еще основатель педагогической психологии П. Ф. Каптерев, обращая внимание на эту взаимосвязь, настаивал на необходимости укрепления здоровья педагогов. «Прежде всего, нужно обратить внимание на развитие силы и ускорение свежести физического организма. Эта забота обусловливается не эгоизмом, а чисто нравственными стремлениями, — убеждал талантливый психолог и педагог. — Хилый физический организм — плохой слуга духовных стремлений, и человек со слабым здоровьем, вечно мучающийся, не может оказать существенной помощи своим ближним, ему дай, Господи, справиться со своими недугами…».

Минуло более ста лет, но и сегодня многие представители педагогической профессии не могут, к сожалению, похвастать своим здоровьем и проблема здоровья педагога приобретает все большую остроту и актуальность, причем в укреплении и сохранении нуждается не только физическое здоровье педагога, но и психологическое, профессиональное.

          Таким образом, использование методов музыкальной терапии и музыкальных здоровьесберегающих технологий в профессиональной деятельности педагогу жизненно необходимо прежде всего для сохранения и укрепления своего собственного здоровья.

 

 

 

 

 

 

К печати принимаются тезисы объемом от 3 страниц формата А4, включая иллюстрации и таблицы, подготовленные в формате MS Word в виде компью­терного файла с расширением *.doc или *.rtf в шаблоне Normal.dot (ПРИМЕНЕНИЕ ДРУГИХ ШАБЛОНОВ НА ДОПУСКАЕТСЯ) по нижеприведенной схеме:

                                                                                            

      фамилии авторов набираются шрифтом Times New Roman с размером шрифта 14, полужирный;

·     место работы (учебы) набирается шрифтом Times New Roman курсив с размером шрифта 14;

·     название тезисов набирается шрифтом Arial с размером шрифта 16, полужирный;

·     текст тезисов набирается шрифтом Times New Roman Cyr с размером шрифта 14;

 МЕЖДУСТРОЧНЫЙ ИНТЕРВАЛ ТЕКСТА - 1,5. ПОЛЯ ТЕКСТА - 20 ММ СО ВСЕХ СТОРОН.

НАЗВАНИЕ ФАЙЛА ДОЛЖНО СОДЕРЖАТЬ ФАМИЛИЮ АВТОРА (ПЕРВОГО СОАВТОРА).

 

 

 

Прикладные научные разработки до 25.07-Чехия

Наука: теория и практика до 5.08- Польша