Педагогічні науки

Миколаєнко Андрій Євгенович

аспірант ІІ р. н. кафедри ЗТДМВТНК

ДВНЗ «Переяслав-Хмельницького державного

педагогічного університету імені Григорія Сковороди»

Використання технологічних карток-завдань

на уроках трудового навчання

Творчі здібності розвиваються протягом усього життя особистості завдяки засвоєнню нею суспільно – історичного досвіду. Особливо інтенсивно цей розвиток відбувається в школі, саме тут у дітей часто виявляються здібності до найрізноманітніших видів діяльності, у тому числі й творчої. У цей період дуже важливо виявити і стимулювати такі прояви. І в цьому плані величезні можливості має освітня галузь “Технології”, предмети якої найбільш підходять для організації стимулювання творчого мислення.

Знання, вміння і навички, що їх учні одержують на уроках трудового навчання, мають методологічне значення, вони дають можливість пізнавати об’єкти реального світу, власноручно їх створювати і перетворювати на основі певних технологічних прийомів. Запропоновані завдання вчителем мають допомогти учням засвоїти ці прийоми і практично їх застосовувати на уроках трудового навчання.

Учні повинні, працюючи над поставленим завданням, відкривати для себе щось якісно нове, досі їм невідоме, що не зустрічалося в їхній практиці.

Використання технологічних карток-завдань дозволяє зробити висновок про те, що вони надають ефективні результати на уроках трудового навчання.

Із досвіду роботи в школі я бачу, що вчителям трудового навчання особливо потрібні картки-завдання для роботи учнів на верстатах.

Навчання учнів на верстатах проводиться по графіку протягом навчального року. Тому після ввідного інструктажу з даної теми, вчитель на кожному уроці повинен проводити індивідуальний інструктаж з показом прийомів роботи і поясненням вимог техніки безпеки [1].

Це відволікає вчителя трудового навчанння від основної групи учнів під час уроку трудового навчання. Застосування карт-завдань полегшує вчителю проводити урок, а учням засвоїти технічні відомості і прийоми роботи.

В загальноосвітніх школах і раніше використовували картки-завдання для того, щоб навчити учнів працювати на токарному верстаті з обробки деревини та токарно- гвинторізному верстаті для обробки металу. Картки містять технічні відомості і завдання для практичної роботи.

Картки-завдання сприяють зменшенню помилок при формуванні первинних дій учнів. Працюючи із карткою, учні роблять менше помилок при виготовленні виробів.

Вчитель трудового навчання, використовуючи картки-завдання, має можливість більше працювати із основною групою учнів. В цей час, працюючі на верстатах учні, самостійно оволодівають прийомами, накопичують знання і вміння у правильному і послідовному виконанні трудових дій, для яких орієнтовною основою являються вказівки інструктивної картки-завдання.

Спостереження за роботою учнів на токарному верстаті для обробки деревини із використанням інструктивної картки-завдання показують, що учням достатньо виконати трудові дії по вказівці із картки, як послідовність дій запам'ятовуються ними добре. Відбувається «трансплантація» орієнтовної основи дії, зафіксованої на картці, у підсвідомість учнів [1].

Учень починає виконувати трудові дії вірно, в правильній технологічній послідовності. Час на вивчення і виготовлення виробів зменшується, тому що учень вивчає навчальний матеріал у притаманному йому темпі. Таким чином, картка виконує свою функцію: учень починає виконувати трудові дії правильно і в необхідній послідовності. Увага учня в даному випадку направляється на контролювання своїх трудових дій.

Для використання інструктивних карток-завданнь доцільно мати спеціальний планшет на підставці [1], які розміщуються безпосередньо на робочому місці.

Необхідно, щоб інструктивні картки-завдання були зрозумілі деякі найбільш важливі прийоми, особливо вимоги техніки безпеки, були виділені.

Навіть у такому вигляді, в якому пропонуються картки-завдання, вони, безумовно, будуть сприяти вдосконаленню трудового навчання учнів.

ЛІТЕРАТУРА

1. Фирюлин И.Т. О карточках-заданиях // Школа и производство, 1974, №12 С. 27