Педагогические науки/ 4. Стратегические

направления реформирования системы

образования.

Учитель 1 квалификационной категории Минизянова Р.Р.

Муниципальное образовательное учреждение – лицей № 2

г.Альметьевск, Татарстан, Россия

Портфолио как одна из форм оценивания индивидуальных достижений учащихся.

По мнению ведущих российских педагогов, один из существенных недостатков традиционной системы оценивания – её неполнота, ограниченность, а также несориентированность оценочного акта на психофизиологические возможности детей различных возрастных групп.

В начале ХХ1 века в русле общего процесса модернизации российского образования вполне закономерно возник вопрос о необходимости модификации существующей пятибалльной шкалы отметок. Несомненно, что при окончательном введении ЕГЭ, образовательных стандартов, профильного обучения подходы к шкале отметок, принятые сейчас, будут существенно изменены.

Одним из ориентиров качественного обновления оценки, не претендуя на окончательное решение этой проблемы, становится портфолио. Конечную цель учебного портфолио многие авторы видят в доказательстве прогресса обучения по результатам, по приложенным усилиям, по материализованным продуктам учебно-познавательной деятельности.

Термин «портфолио» пришёл в педагогику из политики и бизнеса: каждому знакомы понятия «министерский портфель», «Портфель инвестиций».

Портфолио могут быть служебными, профессиональными, деловыми и представляться как в бумажном, так и в электронном виде. Это удобно для использования портфолио учителями, родителями, одноклассниками, администрацией и т.д. Внешне портфолио может быть оформлен в виде папок, картотек, коробок, то есть представляется полная свобода и приветствуется инициатива при единственном требовании – удобство хранения.

Основной смысл портфолио – «показать всё, на что ты способен». Педагогическая философия портфолио предполагает:

· смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет по данной теме, разделу, предмету;

· интеграцию количественной и качественной оценок;

· перенос педагогического ударения с оценки на самооценку.

Состав портфолио зависит от конкретных целей обучения. Именно цели свидетельствуют об усилиях, достижениях и прогрессе в обучении. В настоящее время не только и, возможно, не столько школа могут предоставить исчерпывающую информацию об ученике: его знаниях, умениях, опыте и прочих достижениях. Существует много различных учреждений: центры детского творчества, дворцы молодёжи, музыкальные и художественные школы, школы искусств, спортивные школы, художественные студии, образовательно-воспитательные центры и комплексы, которые обладают большим и реальным образовательным эффектом для учащихся. Соответственно, результаты, достигаемые ребятами во внешкольных образовательных сетях и системах, крайне важны для оценки их уровня и их направленности и они обязательно должны учитываться при определении возможностей дальнейшего обучения по избранным направлениям.

Существуют различные подходы к определению понятия «портфолио». Остановимся на некоторых из них.

Портфолио - это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в определённый период обучения. Портфолио относится к разряду «аутентичных» (то есть истинных, наиболее приближенных к реальному оцениванию) индивидуализированных оценок, ориентированному на только на процесс оценивания, но и самооценивания.

Портфолио – рабочая файловая папка, содержащая многообразную информацию, которая документирует приобретенный опыт и достижения учащихся. Несмотря на различные подходы в определении дефиниции, можно суверенностью отметить, что портфолио дополняет традиционные контрольно-оценочные средства, направленные на проверку репродуктивного уровня усвоения информации, фактологических и алгоритмических знаний и умений, включая экзамены и т.д.

Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности – учебной, творческой, социальной, коммуникативной и др., и становится важнейшим элементом практико-ориентированного подхода к образованию.

Исходя из вышесказанного, портфолио не только является современной эффективной формой оценивания, но и помогает решать важные задачи:

· постоянно поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;

· поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

· развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;

· формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

Использовать портфолио в качестве накопительной оценки даёт возможность индивидуализировать процесс оценивания с сохранением классической 5-бальной отметки. Описанные особенности портфолио делают его перспективной формой представления индивидуальной направленности учебных достижений конкретного ученика, отвечающей задачам модернизации образования.

Для оформления портфолио на ученика начальной школы предлагается:

· Титульная страница: наименование школы, юридический адрес, Ф.И.О. ученика, класс, дата начала и окончания создания портфолио, Ф.И.О. классного руководителя.

· Личные данный ученика (дата рождения, адрес, телефон, состав семьи, может быть, домашние животные, знак по гороскопу и т.д.)

· Любимые предметы в школе, хобби, интересы, посещение учреждений дополнительного образования и дополнительных занятий.

· Участие (частота, роль, качество) в классных, школьных, городских мероприятиях.

· Участие в конкурсах, олимпиада разного уровня и итоги этого участия, если есть.

· Дипломы, грамоты (копии) ученика разного уровня и т.п.

· Возможно, какие-либо удачные работы ученика, показывающие его индивидуальность.

· Результаты тестирований, анкетирования и т.д.

Портфолио для среднего и старшего звена состоит из трех разделов: «портфолио документов», «портфолио работ», «портфолио отзывов». Каждый раздел имеет описание по подходам к его наполнению, преимуществам каждого из разделов и существующим ограничениям.

В «портфолио документов» ученик представляет сертификаты, официально признанные на международном, федеральном, региональном, муниципальном уровне конкурсов, соревнований, олимпиад. Документы об участии в грантах. Об окончании музыкальных или художественных школ, сертификаты о прохождении тестирования, например TOEFL и т.п.

В «портфолио работ» учащийся представляет, во-первых, «ведомость» или «зачетную книжку» о прохождении им курсов по выбору в рамках предпрофильной подготовки. Во-вторых. может представить сами работы, проекты, исследования, которые он выполнил в ходе обучения на курсах по выбору или при обучении в учреждениях дополнительного образования, других учреждениях или выполнил самостоятельно, не получив за это подтверждающего документа. В-третьих, могут быть представлены сертификаты обучения, конкурсов, соревнований, не имеющих «официального признания» на уровне федерации, региона, муниципалитета. В-четвертых, ученики могут представлять собственные изделия, например, модели, поделки, картины, стихи, музыкальные произведения собственного сочинения, фотографии, компьютерные программы и т.п.

В «портфолио отзывов» ученикам предлагается представлять отзывы на творческие работы, исследовательские и другие проекты, социальные практики, участие в конференциях и самых различных сферах приложения сил. Важной составляющей этого раздела является самооценка ученика, его рефлексия на собственную деятельность.

Одна из причин отставания учащихся в учении – это слабо развитое умение критически оценивать результаты своей учебной деятельности. Работа с портфолио, возможно, поможет решить эту и многие другие проблемы. Однако при использовании портфолио могут встретиться проблемы, связанные с различными аспектами, как техническими, так и психологическими, и социальными. При решении вопроса школьной отметки можно обратиться к опыту прежних лет и новым наработкам современных учебных заведений. Российская школа богата своей историей и современной инновационной деятельностью. Изучение теории и ознакомление с реальной практикой помогут избежать возможных рисков и неопределенностей.

В настоящее время нужно искать эффективные способы организации оценочной деятельности как учителя, так и учащихся. Фактически ученые и передовые педагоги-практики получили социальный заказ на скорейшее решение этого непростого вопроса.