Педагогические науки\4. Стратегические направления реформирования системы образования

К.п.н. Тхагова Ф.Р.

Адыгейский государственный университет, Россия

Формирование саногенного мышления учащихся и учителей

Здоровье детей и подростков в любом обществе при любых социально-экономических и политических ситуациях является актуальной проблемой и предметом первоочередной важности, так как оно определяет будущее страны, генофонд нации, научный и экономический потенциал общества, наряду с другими демографическими показателями, является чутким барометром социально-экономического развития страны.

Следует подчеркнуть, что ныне существующая система образования не только не способствует улучшению здоровья учащихся, но зачастую содействует его ухудшению из-за немыслимых учебных нагрузок, сопровождающихся резким нарастанием отрицательных влияний гиподинамии. Выходом из сложившейся ситуации является формирование саногенного мышления.

Как известно, стиль мышления, то есть ход наших мыслей, когда мы воспринимаем, оцениваем и переживаем возникшие в нашей жизни события, может разрушать или наоборот улучшать человеческие отношения, здоровье, сопутствовать или препятствовать успеху. Мышление, которое уменьшает внутренний конфликт, напряженность, позволяет контролировать эмоции, потребности и желания и соответственно предотвращает заболевания, Ю.М. Орлов называет саногенным мышлением. Обыденное мышление, находящееся во власти привычного и автоматизмов, программируемых требованиями культуры, называют патогенным мышлением, то есть мышлением, порождающим болезнь.

Учитель должен не развивать мышление «вообще», а знать психологические и педагогические закономерности развития мышления разных типов и большее внимание уделять развитию творческого, теоретического, дивергентного, саногенного типов мышления.

Актуальность проблемы здоровья, а также актуальность формирования саногенного мышления следует из того эмпирического факта, что сейчас человек погибает не столько от инфекций, сколько от болезней, в основе которых лежат неправильный образ жизни, тяжелые переживания, психическая травматизация, последствия которых можно устранить путем совершенствования стиля мышления.

В связи с этим основная нагрузка и ответственность за здоровье школьников ложится на учителей начальных классов. Поэтому обострилась проблема поиска и разработки профилактических программ по формированию саногенного мышления.

В младшем школьном возрасте происходит усвоение моральных норм и правил поведения. Психологи отмечают, что моральное воспитание ребенка, начинаясь задолго до школы, приобретает в ней систематизированный характер. Именно в школьный период ребенок встречается с четкой и развернутой системой моральных требований, соблюдение которых контролируется постоянно и целенаправленно. Исследования показали, что дети семи-восьми лет психологически готовы к ясному пониманию смысла моральных норм и правил, их повседневному выполнению.

Обобщая сказанное о новообразованиях в рамках первого элемента структуры личности младшего школьника, можно сделать вывод, что в этом возрасте ребенок уже достаточно подготовлен к формированию саногенного мышления и соответствующего ему поведения.

Таким образом, произвольность, внутренний план действия и рефлексия - это важнейшие новообразования личности младшего школьника. Именно они составляют основу саногенного мышления ребенка.

Усвоение младшим школьником моральных, дисциплинарных норм и правил существенно отражается на их эмоциях. Наблюдается усиление сдержанности, а также осознанности в проявлениях эмоций. Младшие школьники в основном уже умеют управлять своим настроением. Вместе с тем у части ребят наблюдаются эмоциональная импульсивность, и даже аффективное состояние. Главная причина этого - расхождение между уровнем притязаний и возможностью их удовлетворения. Если не находится средств преодоления, то отрицательные переживания проявляются в раздражительных, а иногда и в злых, гневных реакциях. Для предупреждения подобных эмоциональных срывов необходимо обратить особое внимание на формирование саногенного мышления.

В психологии существует мнение, что без сохранения и развития психофизического и нравственного здоровья учащихся приобретаемые знания утрачивают свою ценность. В силу этого саногенное мышление может способствовать как оздоровлению психики детей, так и оптимизации педагогического процесса в целом.

Как уникален в своих психофизических особенностях учащийся, так неповторим и учитель. На деятельности учителя отражается не только уровень его профессиональной компетентности, но и степень физического, психического и социального благополучия, уровень общей и педагогической культуры, качества личности. До 95 % причин отставания детей в школе связаны с плохим состоянием их здоровья, а страдания этих детей чаще всего порождены невежеством, равнодушием, а то и жестокосердием людей, призванных сеять разумное, доброе, вечное. Следовательно, главное, с чего надо начинать образование и воспитание будущего учителя - это формирование умения сохранять здоровье детей и свое собственное. В этом может оказать неоценимую услугу саногенное мышление учителя и взаимосвязанное с ним саногенное мышление учащихся.

Констатируемый успех помогает учащемуся зафиксировать достижение, ощутить радость признания, уважения со стороны окружающих, веру в завтрашний день. Обратив внимание самого ребенка и окружающих на успех, педагог может направить его мышление по саногенному пути. В случае обобщающего успеха ожидание его становится постепенно устойчивой потребностью. На этой основе формируются элементы саногенности: уверенность в себе, чувство защищенности. Однако следует иметь в виду, что есть опасность появления патогенных черт: переоценка своих возможностей, успокоенность, желание почить на лаврах. Знание описанных выше видов успеха дает возможность учителю реально представить их педагогический потенциал и верно ориентироваться в выборе путей их организации.

Саногенное мышление создает внутренние условия для оптимального функционирования познавательных процессов и формирования позитивных качеств ума.

Полученные результаты позволяют утверждать следующее:

1. Развитие общеобразовательной школы должно пойти по пути кардинальных перемен, основой которой будет здравосберегающая система образования. Целью такого образования является формирование здорового человека, способного предельно долго и счастливо жить в обществе, формирование здоровья каждого ребенка в соответствии с наследственностью по принципу целесообразности. Стратегия здравосберегающей системы образования будет направлена на своевременное и полное развитие всех конституционно-наследственных позитивных, и коррекции негативных задатков.

2. Саногенное мышление создает внутренние условия для оптимального функционирования познавательных процессов (внимание, воображение, память, восприятие) и формирования позитивных качеств ума (сообразительность, гибкость, самостоятельность, критичность, способность действовать в уме).

3. Формирование саногенного мышления у младших школьников в процессе обучения происходит через систему последовательно взаимосвязанных мероприятий:

- учебно-воспитательная работа способствует оздоровлению организма человека и умению вести здоровый образ жизни;

- диагностическая работа обеспечивает выявление уровня здоровья детей (функциональные состояния и отклонения, определение сенсорного утомления и переутомления школьников);

- профилактическая работа – обеспечивает разработку оптимальных режимов обучения, воспитания и использование оздоровительных систем;

- коррекционная работа – содействует привитию навыков самосовершенствования и оздоровлению психики.

4. Построение деятельности школьников с использованием психогимнастики, аутогенных тренировок позволяет эффективно формировать элементы саногенного мышления, что проявляется в позитивных изменениях:

- повышении интереса к целенаправленному формированию у учащихся привычек и навыков саногенного мышления;

- развитии восприятия, памяти, воображения;

- развитии наблюдательности, внутренней свободы и раскованности;

- изменении отношения к себе и окружающим;

- повышении уровня коммуникативных и организаторских способностей;

- умении владеть собой, своими эмоциями, поведением.

5. Проведенное исследование указывает на необходимость разработки мероприятий по формированию саногенного мышления у младших школьников, а также привитие им навыков в самосовершенствовании и оздоровлении психики.

Литература:

2. Орлов Ю.М. Мышление, дарящее здоровье и успех // Воспитание школьников.-М., 1992.-№6.-с.3-6.