Есенова П.С.

Кызылординский государственный университет имени Коркыт Ата

Наименование концепта успех как объект

концептуального анализа

Термин концепт в отечественной лингвистике используется с 80-х годов 20 века, однако до настоящего времени он не имеет единого толкования. В лингвистической литературе существует огромное количество дефиниций концепта. Концепт определяется как «оперативная содержательная единица памяти, ментального лексикона, концептуальной системы и языка мозга» (1,90), как «исходная точка семантического наполнения слова и одновременно – конечный предел развития» (2,36), как «комплексная мыслительная единица» (3,37). Культурологический аспект концепта в исследованиях Ю.С.Степанова, И.В.Карасика, Г.Г.Слышкина, С.Г.Воркачева очень тесно связан с лингвистическим, что способствовало появлению термина «лингвокультурный концепт». По Ю.С.Степанову, концепт – это « основная ячейка культуры в ментальном мире человека» (4,41). Определяя концепт как «многомерное ментальное образование», И.В.Карасик и Г.Г.Слышкин выделяют образный, понятийный и ценностный стороны.

Анализ дефиниций концепта позволяет сделать вывод о том, что ученые едины в одном: концепт относится к сфере идеального, ментального.

Большинство лингвистов сходятся во мнении, что концепт репрезентируется в языке: 1)готовыми лексемами и фразеосочетаниями, 2) свободными словосочетаниями, 3)синтаксическими конструкциями и 4)текстами и совокупностями текстов (3,38). Выявлению структуры и содержания репрезентантов какого-либо концепта способствует концептуальный анализ. Само словосочетание концептуальный анализ трактуется в лингвистике неоднозначно: оно может обозначать и анализ концептов, и определенный способ исследования, т.е. анализ с помощью концептов. Как отмечает Лингвистический энциклопедический словарь, одна из задач концептуального анализа - «сделать концепт более определенным» (5,384). По мнению Е.С.Кубряковой, «концептуальный анализ предстает как поиск тех общих концептов, которые подведены под один знак и предопределяют бытие знака как известной когнитивной структуры» (6,85). Ученый считает, что семантический анализ слова и его концептуальный имеют точки соприкосновения, однако их конечные цели нетождественны. Если семантический анализ разъясняет слово, то концептуальный способствует получению знаний о мире. В трудах Е.А.Селивановой отмечается, что «объектом концептуального анализа является не значение как вторичное функциональное свойство знака, а знание, информация об объекте, представленная в любом виде: наивная, научная, опытная, заблуждения» (7,122).

Мы понимаем под концептуальным анализом исследование концепта и считаем, что методика концептуального анализа и описания должна представлять собой синтез предлагаемых учеными методов: не только выявление парадигматических и синтагматических связей исследуемого концепта, но и метод, выявляющий ассоциативные связи и возможности каждого наименования концепта. Проанализировав описанные в лингвистической литературе методы концептуального анализа, мы сочли целесообразным использование методики, предлагаемой З.Д.Поповой и И.А.Стерниным (3,96-158). По мнению исследователей, при описании отдельных концептов необходимо применение комплекса методик, т.е. чем больше методов и приемов использует исследователь, тем больше признаков концепта он выявит. Одним из предлагаемых учеными приемов описания концептов является экспериментальное исследование, которое может являться достаточно эффективным методом изучения структуры концептов в когнитивной лингвистике.

В данной статье мы хотим поделиться опытом экспериментального исследования содержания концепта успех, а именно, ознакомить с результатами рецептивного эксперимента, проведенного среди студентов 1, 3 и 4-го курсов филологического факультета КазНПУ имени Абая.

Под рецептивным экспериментом понимается экспериментальное исследование знания (понимания) значения языковой единицы носителями языка.

Существует ряд методик рецептивного эксперимента, которые могут быть применены к исследованию содержания концептов. Для выявления содержания концепта успех нами был использован метод субъективных дефиниций. Посредством данного метода было выявлено реальное содержание значений лексемы успех в сознании студенческой молодежи.

Эксперимент проходил в четыре этапа:

1.Испытуемым предлагалось продолжить фразу: успех – это…

2.Студенты должны были описать зрительный образ, который вызывает слово успех.

3.Испытуемые называют слово, близкое по значению слову успех.

4.Испытуемые называют слово, противоположное по значению слову успех.

Представим результаты четырех этапов рецептивного эксперимента.

Первый этап.

В ходе эксперимента были выявлены следующие определения слова успех:

Успех – это… 1) достижение (поставленной цели, в труде, в учебе) – 32 студ.

2) счастливая, благополучная жизнь – 15 студ.

3) положительный результат, удачное завершение дела – 12 студ.

4) семья, любовь – 9студ.

5) радость, удовлетворение от достигнутого – 6 студ.

6) продвижение по карьерной лестнице – 6студ.

7) процветание – 4 студ.

8) когда везет – 3 студ.

9) преуспевание во всем – 2 студ.

10) быть хорошим специалистом – 2 студ.

Единичные определения: гордость за себя, сила слова, жизнь без проблем, умение жить, идти вперед, умение зарабатывать деньги, удача во всем; то, что сопутствует человеку в его действиях, общение.

Второй этап.

Группе испытуемых (100 студентов) предлагалось описать зрительный образ, который вызывает у них слово успех. Большинство студентов представило следующий образ успеха: добрый (гордый, счастливый, везучий, общительный, преуспевающий) человек с открытыми глазами и счастливой улыбкой (40). Следующие не менее интересные образы – солнечный свет (10), улыбка (при этом студенты отмечают притягательность, тепло, добрый свет улыбки) – 10 ответов; вершина, высота (7), деловая (успешная, замужняя, богатая, ухоженная, красивая) женщина (7), деньги (богатство, достаток) (5), течение в правильном направлении (2), весна после зимы (1), образ ангела (1), головокружение (1), артисты (1), глава учреждения (1), слезы счастья (1), родители, радующиеся за детей (1), собственная фирма (1). Остальные испытуемые (11) не смогли ответить на этот вопрос.

Третий этап

На данном этапе информанты подбирали слово, близкое по значению слову успех. Опрос выявил следующие синонимы: удача (34), достижение (17), счастье (8), везение (7), радость (7), благо, благополучие (5), фортуна (4), победа (3), уважение (3), карьера (2), достаток (2), результат (плод) труда (2), фурор (1), прогресс (1), триумф (1), слава (1), сила (1), мужество (1).

Четвертый этап

Испытуемым предлагалось назвать слово, противоположное по значению слову успех. В «Словаре антонимов русского языка» фиксируются следующие антонимы слова успех: неудача, неуспех, провал (8,293). Результаты эксперимента показали, что основным оппозитом лексемы успех для студентов явилось слово неудача (38). Однако существуют и другие мнения: провал (23), невезение (12), крах (8), поражение (7), несчастье (2), бездействие (2), неуспех (1), безуспешность (1), банкрот (1),падение (1), позор (1), негатив (1), неуспешность (1), фиаско (1).

На основании анализа полученных результатов можно сделать следующие выводы.

В сознании молодого носителя русского языка успех переплетается, прежде всего, с достижениями в жизни человека и его счастливой жизнью. Единичное определение (идти вперед) и дефиниция успеха (продвижение по карьерной лестнице (6), отражают тесную связь с этимологией слова успех: в древнерусском языке лексема успех состояла из таких компонентов как движение вперед, движение по службе (9,1271). Современные толковые словари русского языка не фиксируют данные семемы древнерусской лексемы успех.

Успех ассоциируется в сознании носителя языка с образом человека, его характером, усилиями, возможностями и достижениями. Не менее показательны и метафорические образы, предложенные студентами: солнце (солнечный свет), улыбка, вершина, весна.

Как показывает результат эксперимента, большинство испытуемых (34) связывает успех с удачей, не отрицая тем самым влияния провиденциального субъекта (все в мире не случайно, все предопределено богом (фортуна, везение), хотя усилия, достижения, труд человека, его потенциальные возможности тоже не остаются без внимания (17).

В наивном мировоззрении молодого носителя русского языка успех связывается с удачей, поэтому противоположным словом они выбирают неудачу, невезение. На наш взгляд, все подобранные слова (единичные в том числе) тесно связаны с содержанием успеха, так как входят в ассоциативное поле концепта успех и составляют его концептуальные признаки.

Таким образом, для моделирования структуры и содержания концепта данные экспериментального исследования, представляющие собой языковые представления носителей русского языка, не менее показательны и интересны, чем определения толковых словарей.

Литература

1.Кубрякова Е.С. и др. Краткий словарь когнитивных терминов. – М., 1996.

2.Колесов В.В. Концепт культуры: образ-понятие-символ // Вестник Санкт-Петербургского университета, 1992, серия 2, вып. 3.

3.Попова З.Д., Стернин И.А. Очерки по когнитивной лингвистике. – Воронеж, 2003.

4.Степанов Ю.С. Константы. Словарь русской культуры. Опыт исследования. – М., 1997.

5.Лингвистический энциклопедический словарь.- М., 1990.

6.Кубрякова Е.С. Об одном фрагменте концептуального анализа слова память // Логический анализ языка. Культурные концепты. – М., 1991.

7.Селиванова Е.А. Когнитивная ономасиология (монография). - Киев, 2000.

8.Львов М.Р. Словарь антонимов русского языка: Более 2000 антоним.пар (под ред.Л.А.Новикова. – 3-е изд. – М., 1985.

9.Срезневский И.И. Материалы для Словаря древнерусского языка. Т.3 – Санкт-Петербургъ, 1903.