Педагогические науки / 3. Методические основы воспитательного процесса

Зайцева М.Л.

Государственное образовательное учреждение

Московский дом научно-технического и художественного творчества

обучающихся и студентов профессионального образования

Цели, задачи и методы нравственного воспитания

молодежи средствами искусства в системе

дополнительного образования

Дополнительное образование молодежи по праву рассматривается как одна из важных составляющих образовательного пространства современного общества. Будучи активно направленным на нравственное воспитание молодежи, дополнительное образование выступает не только как средство самореализации личности, развития ее творческих способностей, но и как фактор развития духовно-нравственных ее основ. Именно через постижение красоты нравственных идеалов и устремленности к ним начинается наиболее интенсивное постижение прекрасного в искусстве и в окружающем мире: «для восприятия красоты окружающего человек сам должен быть душевно красив, глубок, стоять на правильных душевных позициях» (Д.С. Лихачев).

Нравственное воспитание молодежи средствами искусства в системе дополнительного образования является важнейшей целью образования. Данной цели соответствуют поэтапные, но взаимообусловленные задачи формирования морального сознания, нравственных ценностей и ценностных ориентаций, нравственных чувств, развития нравственных качеств, отношений, формирования моральной мотивации поведения.

Наиболее эффективными для реализации этих задач, на наш взгляд, являются методы убеждения, побуждения к сопереживанию, методы педагогической организации и самоорганизации молодежного коллектива (коллективная игра; коллективное самоуправление молодежи); методы молодежной самодеятельности (метод самоанализа; метод самокритики; метод самопознания; методы самообразования, самоконтроля, самостимулирования). Методы педагогического воздействия применимы также в процессах стимулирования и торможения деятельности молодежи, побуждения их к саморегуляции, самостимулированию и самовоспитанию через обращение к сознанию, к чувству (совести, справедливости, самолюбию и чести, стыду, эстетическому переживанию), к воле и поступку (требование, внушение, упражнение, поощрение, наказание).

Важным механизмом воздействия на личность в системе дополнительного образования является социальная ситуация развития. Система дополнительного образования молодежи, будучи целостным образовательно-воспитательным пространством, является тем не менее составляющей частью социума, поэтому высоко эффективным для выполнения задач нравственного формирования личности оказывается метод привлечения на беседах во время занятий личного эмоционального, визуального и бытового опыта молодежи.

Знакомство с объектами художественного творчества, теорией и практикой искусства позволяет применять специальные методы развития нравственных основ личности, к которым относятся: метод единства восприятия и созидания (практической работы); эмоционально-образного осмысления репертуара, метод широких ассоциаций, возможность и необходимость творческой интерпретации содержания художественного объекта и т.д. Благодаря использованию интереса молодежи к творчеству в сфере искусства появляется возможность целостного воздействия на морально-психологические аспекты личности. Эстетическое развитие в системе дополнительного образования молодежи позволяет использовать принцип единства формы и содержания в процессе обучения языку художественного образа, принцип создания потребности в приобретении моральных знаний и навыков нравственного поведения.

Одной из ошибок педагогики является игнорирование дифференцированного возрастного подхода, учета реальных возможностей подростка и молодого человека в нравственно-духовном становлении. Благодаря искусству в системе образования появляется возможность использовать приемы неспешности эмоционального освоения, метод поэтапных открытий.

Формирование нравственного мира молодежи в системе дополнительного образования во многом зависит от непосредственной микросреды, в которой развивается новое поколение. Традиции творческих коллективов являются той формой сохранения культуры человеческих отношений, духовно-нравственных традиций, которые наиболее активно влияют на обучающихся, поэтому столь важной представляется проблема формирования личностных качеств прежде всего самого учителя. Направленность педагога на общечеловеческие нравственные ценности позволяют ему руководствоваться нравственными принципами как основополагающими в процессе решения педагогических задач, выработать у учеников осознание необходимости ценностного отношения к накопленным духовным знаниям и опыту, ориентировать обучающихся на принципы духовного взаимодействия, согласия и соучастия. Ценностный подход в обучении способствует мобилизации духовных проявлений обучающихся, определяет их заинтересованность к приобретению знаний и овладении отношениями, в основе которых лежит принцип духовного взаимодействия.

Важным принципом воспитательно-образовательной деятельности систем дополнительного образования в области искусства является синергетический принцип. Синергетическая образовательная парадигма, обозначенная М.С. Каганом, выявляет динамическое состояние эстетического сознания в культуре как общества, так и отдельной личности. Открытия синергетики используются в современной педагогике при выборе стратегии обучения, при которой начинают действовать процессы самоорганизации, реорганизации развивающихся систем во всей сложности взаимоотношений «порядка и хаоса» (И. Пригожин). Конструирование, выбор технологий обучения осуществляется на современном этапе на основе принципов диалога культур, межкультурной коммуникации, интеграции искусства с предметами профессиональной подготовки; спектра исследовательской и организаторской деятельности молодежи в музеях, выставочных залах, социокультурных учреждениях.

Нравственное воспитание личности требует комплексного подхода, значимость его определяется не только усилением эффективности образования, но и сохранением жизненно важных для выживания самого человека параметров.