Педагогика и психология/ методические воспитательного процесса

Соискатель Ахметкалиева Г.М.

Восточно-Казахстанский гуманитарный колледж, Казахстан

Актуальность формирования нравственных ценностей детей в классах предшкольной подготовки.

Самопознание в классах предшкольной подготовки – это основа их воспитания, основное дело нашего общества. Вот какие начала определил Шакарим Кудайбердиев: «Человек должен познать самого себя. Самопознание начинается с трех основных вопросов, которые человек должен задавать себе: как я создан, для чего и что ждет в конце? Что полезное я делаю для своего общества… не причиняю ли я вреда себе или кому-нибудь другому?»

«Человек не должен вредить, он должен стараться быть честным и совершать полезные поступки». То, что мы сегодня начали создавать условия для самопознания в процессе воспитания, это словно яркий луч света в наше будущее.

Возникает вопрос: как же проходит формирование процесса нравственности в самопознании в классах предшкольной подготовки?

Всем известно, что до того как наша республика приобрела статус независимости, воспитательная работа производилась по единой установленной программе, также известно, что данное направление воспитательной работы не соответствовало новым требованиям.

В связи с этим, первая леди нашей республики Сара Алпысовна разработала авторскую программу «Самопознание». Слова Сары Алпысовны: «Я верю, что поиск источника духовности – это обязанность каждого живущего сегодня человека, это путь к познанию сущности человека» - свидетельствуют не только о том, что на нас лежит большая ответственность, но и о том, что необходимо начинать воспитание детей еще в дошкольном и предшкольном возрасте.

Формирование нравственных ценностей ребенка через самопознание в первую очередь начинается с родителей, воспитатели и учителя направляют его к самопознанию благодаря специальным развивающим программам.

Специальный курс программы направлен на то, чтобы дети в классах предшкольной подготовки через самопознание познавали и основы процесса формирования нравственности. Дети предшкольного возраста получают первые навыки гуманности характера, усваивают что «можно», что «нельзя»; что «хорошо», что «плохо»; у них формируется первая гуманная точка зрения и суждение.

Когда ребенок впервые переступает порог в классах предшкольной подготовки, у него заново формируется система общения со взрослыми и сверстниками, совместные виды действия усложняются. Ребенок, в процессе взаимодействия со взрослыми и сверстниками, обращая внимание на природу их общения, формирует свои правила. В стремлении вырасти, ребенок предшкольного возраста подстраивает свой характер под нормы и правила общества.

В процессе формирования личностно-гуманных ценностей детей предшкольного возраста, мы обращаем особое внимание на развитие эмпатии, такие способности, как сострадание, сопереживание, сочувствие. Действительная эмпатия предсказывает не только высшие эмоциональные чувства, но и высший уровень понимания. На основе этого заметна сила, которая подталкивает ребенка к помощи другому и к определенным действиям.

В итоге у ребенка предшкольного возраста формируется нравственное поведение, т.е. поведение становится нормой гуманности.

Цель предложенного спецкурса – воспитание нравственных качеств у детей предшкольного возраста.

Основные задачи программы:

1. Формирование у ребенка предшкольного возраста значимости целостного понятия культуры гуманности;

2. Ознакомление с основами теории нравственного поведения;

3. Развитие способностей гуманного характера;

4. Обеспечение усвоения норм и категорий нравственности детьми предшкольного возраста;

5. Развитие способностей коммуникации.

Образовательные цели программы:

1. Ознакомление ребенка предшкольного возраста во взаимодействии с людьми, в труде, с предметами, чертами характера (узнают о батырах, о других людях);

2. Формирование понятий о двоякости человеческого характера (добрый – злой, ленивый – трудолюб и др.);

3. Согласно разным чертам характера активизирует и обогащает словарный запас детей;

4. Обучение и понимание независимости и самостоятельности в поиске синонимов некоторых качеств.

Воспитательные цели программы:

1. Научить находить противоположности в отрицательности характера, а также находить пути к их преодолению.

2. Обеспечить внедрение в повседневную жизнь положительных качеств (добрый – злой, лентяй – трудолюб и др.) характера, для начала используя игры.

3. Развитие эмпатии, сочувствия, соучастия и взаимопомощи.

4. Создание условий для развития личности ребенка благодаря его творчеству и самовыражению.

Методические приемы:

1. Игры в незаконченность этюдов («Как ты думаешь, какое решение принял ребенок в данной ситуации? Почему?»)

2. Чтение и анализ сказок и этических историй: характеристика каждого героя в отдельности.

3. Исполнение (сказочных, жизненных) этюдов, отражающих различные черты характера.

4. Развивающие игры и игра слов.

Особенность воспитательной работы в этом направлении – это широкое использование различных сказок. Сказка – это легкий, удобный и интересный словесный способ выражения сущности, людей, их поступков и судеб. Сказки дают возможность в течение нескольких минут обдумать судьбу другого человека, не причиняя себе вреда.

В процессе подготовки к определенному воспитательному мероприятию необходимо тщательно искать, подбирать сказки, которые будут соответствовать поставленным целям.

Еще один значимый элемент обыгрывания сказок – это исполнение незавершенных ситуаций. В процессе такой работы дети, во-первых, будут сами находить выход из данной ситуации не по шаблону, а проявляя свою фантазию и творчество. Во-вторых, поймут, что для выхода из ситуации можно применить различные примеры характера. Подбор наиболее подходящего характера оставляем на усмотрение ребенка.

Еще один интересный и оказывающий большое значение на самопознание способ – это известный каждому ребенку способ исполнения стихотворений в различных эмоциях и под музыку. Это дает возможность ребенку проникнуть в различную среду. Для самопознания ребенка, научно-практический институт «Бөбек» взял в свои руки внедрение инновации и издание программ и книг.

Можно сказать, что в экспериментальных школах проходит усиленная работа для того, чтобы самопознание было отдельным предметом.

Если в итоге применения на практике со стороны научной теории будет обоснована теория формирования нравственных ценностей ребенка в самопознании; если их психология будет рассмотрена с разных аспектов; если будет сформулирована модель формирования нравственных ценностей, если закрепятся принципы и методы, а методические приемы пройдут практическую проверку, тогда можно будет формировать нравственные ценности ребенка следующим образом:

1. На основе студенческих, воспитательных лабораторий, практических семинаров, факультативов, специализированных курсов формирование в самопознании гуманных ценностей:

А) Прочтя различные статьи в журналах, рубриках, обсуждать и анализировать результаты в группах со студентами, с воспитателями (записывать конспекты, приготовление конспектов по заданным темам) (из таких журналов и газет как «Бастауыш мектеп», «Отбасы және бала бақша», «Тәрбие жұмысы», «Сынып жетекші»);

Б) Проникновение в глубь психологических аспектов при самопознании; искать их, учиться анализировать в процессе работы, и развивать далее;

В) Помочь распознать студентам и воспитателям нравственные ценности, их содержание и воспитательную значимость.

Г) В процессе работы знакомясь с типами гуманных ценностей, находить основы и пути их развития.

Д) Употребление нравственных ценностей на различных воспитательных и образовательных уроках.

Е) На педагогических занятиях среди курсантов и студентов, диспутах обсуждение гуманных ценностей;

Ж) Помощь методическими пособиями при самопознании различными методами и приемами (непрерывно и с пользой организовывая время).

2. Курсанты и студенты в учебных заведениях могут проводить консультативные беседы на различных мероприятиях и перед родителями.

А) Направить на то, чтобы во время практики в закрепленных группах проводить мероприятия с использованием видов/типов самопознания;

Б) Направлять на то, чтобы дети во время прогулок, перемены использовали методы самопознания.

3. Создать группы среди студентов, которые будут агитировать нравственные ценности и развивать творческие объединения;

4. Агитировать детей, что источник формирования нравственных ценностей лежит в самопознании, на основе лабораторных, практических занятий, слушая, анализируя и выполняя агитацию.

5. Помочь курсантам и студентам при организации на высшем эстетическом уровне мероприятий с воспитательной значимостью «Давайте познакомимся», «Звезда группы».

Этот курс можно использовать в институтах повышения квалификации воспитателей, при подготовке детей к школе, как дополнительное пособие.

Во время лекции раскрывают понятия взаимосвязанности нравственных ценностей, природных закономерностей, анализируя, понимают, а во время практических занятий раскрывают значение некоторых коротких и легких вопросов.

Самое главное - придается большое значение на рациональный анализ нравственных ценностей и на самопознание.

Тематика специализированного курса:

п/н	Темы	Лаб часы	Всего
1	1 тема. Введение в основы педагогики формирования нравственных ценностей самопознания.		2
2	2 тема. Теоретические основы, цели и задачи.		2
3	3 тема. Особенности методологических основ.		2
4	4 тема. Приемы и методы, формы.		2
5	5 тема. Особенности личностного развития		2
6	6 тема. Наставленческая значимость нравственных ценностей.		2
7	7 тема. Основы нравственного и гуманного воспитания.	2
8	8 тема. Ознакомление с гуманными чертами характера.	2
9	9 тема. Обдуманность	2
10	10 тема. Доброта и зло	2
11	11 тема. Доброта родителей	2
12	12 тема. Дружба	2
13	13 тема. Взаимоуважение и равнодушие, недовольство	2
14	14 тема. Правда и ложь.	2
15	15 тема. Воспитанность и невоспитанность	2
16	16 тема. Простота и горделивость	2
17	17 тема. Честность	2
18	18 тема. Каким я хочу быть	2
			36 сағ

В итоге, если мы - родители, педагоги, общество обеспечим формирование нравственных ценностей у ребенка предшкольного возраста, то его хорошие качества характера вовремя заметит любой учитель.

Использованная литература:

1. Альмухамбетов Б.А. «Настоящее и будущее предмета самопознание». Алматы. 2007г.

2. Назарбаева С.А. «Өмір әдебі: Әдеби ээсе, толғаныстар». Алмата, 2003 – стр.104

3. Сборник материалов Республиканской научно-методической конференции

4. Произведения Шакарима Кудайбердиева. Алматы, 1988г.

Resume

Self-knowledge of child’s preschool age is the foundation of their good breeding, is the most important think of our society. The child’s character and manners are depends on his self-knowledge and humanity. Such fillings as sympathy, compassion are developed due to humanity.

In this dissertation we can see the full plan of teaching the subject self-knowledge at school and the full ways of formation of fillings of humanity.

We can see the main ideas of formation of the child’s humanity.