Педагогические науки/2.
Проблемы подготовки специалистов
Деобальд Н.В.
Самарский областной институт повышения квалификации и переподготовки
работников образования, Россия
содержание технологии профессионального развития будущих
инструкторов по адаптивной физической культуре
Формирование
профессиональной квалификации в учебных заведениях осуществляется в основном
путем использования традиционных форм и методов обучения. Главной задачей
считается освоение системы профессиональных знаний, умений и навыков.
Развитие ключевых
квалификаций и компетенций в рамках традиционного затруднено. Из определения
ключевых квалификаций и компетенций, а также из их структурных характеристик
следует, что помимо знаний, умений и навыков в их состав входят когнитивные
способности, качества личности и формы профессионального поведения. Развитие
этих составляющих квалификаций и компетенций возможно в рамках личностно -
ориентировнного образования.
Сущность специальных
учебных дисциплин обусловлена генетической структурой педагогического процесса;
логической структурой профессиональных знаний, умений и навыков, отражающих
функциональные связи и генезис педагогических и профессиональных процессов
(табл. 1).
На основе вышеизложенных
принципов и критериев отбора нами было разработано содержание интегративной
технологии профессиональной подготовки будущих инструкторов по адаптивной
физической культуре.
Содержание в
проектируемой педагогической технологии определяется соответствующими
требованиями: мотивационно-целевыми, технологическими, психолого-педагогическими,
дидактическими, диагностическими и инновационными.
Таблица 1
Система критериев по отбору
содержания
|
Педагогический аспект |
Технологический аспект |
Психологический аспект |
|
1. Значимость перехода от классической к практической
дидактике: -
переход от принципов к
закономерностям; -
переход от методик к
технологиям |
1. Необходимость технологического подхода к подготовке
специалистов: -
какие умения и
качества необходимо развивать; -
какова
последовательность их формирования |
1. Знание основ педагогического взаимодействия: -
педагогической
фасилитации; -
профессионально значимых качеств |
Мотивационно – целевой этап определяется необходимостью формирование мотивации и
цели не только инструкторов, но и слушателей.
Технологический этап связан с изучением основ технологизации образовательного процесса,
обеспечивающей гарантированное достижение целей обучения слушателей.
Психолого – педагогический этап определяется необходимостью формирования у будущих
инструкторов по адаптивной физической культуре знаний психологической структуры
педагогической деятельности.
Дидактический этап характеризуется осознанием необходимости создания дидактической
системы: инструктор – слушатель – средства обучения. Основное внимание на этом
этапе уделяется формированию у будущих инструкторов по адаптивной физической
культуре умения проектировать учебно-воспитательный процесс, составлять
технологическую карту, информационную карту урока.
Диагностический этап вызван необходимостью формирования у инструкторов понятий
«диагностика», «нормирование» и «дозирование», «коррекция», как залог
эффективного решения, гарантия достижения проектируемых результатов.
Инновационный этап отражает личностное отношение к используемым технологиям.
Профессиональное развитие
специалиста реализуется посредством комплекса технологий и техник адаптивной физической культуре. Как выше
уже было отмечено, к ним относятся целеполагание, проектирование содержания
учебного материала, разработка средств диагностики, применение разнообразных развивающих
психотехник, организация учебно-пространственной среды, мониторинг
профессионального развития. Комплексный подход к профессиональному развитию
специалиста отражается в технологической карте.
В зависимости от целевой
установки профессии, должностных обязанностей, квалификации и стажа работы
проектируется личностно ориентированная карта профессионального развития.
Исходными данными для ее проектирования являются должностные инструкции,
профессиограммы, профессионально-квалификационные характеристики, а также
компетенция будущих инструкторов по
адаптивной физической культуре.
1. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования. Учебное пособие. –
М.: НПО МОДЭК; МПСИ, 2003. – 480 с.