Зенкина С.В
кафедра информационных технологий ГОУ
ДПО «Педагогическая академия последипломного образования», г. Москва, Россия;
Зимова Л.Н.
Ставропольский государственный университет, Россия;
Ильина Н.П.
Ставропольский государственный университет, Россия
ОСОБЕННОСТИ СОЗДАНИЯ
ИННОВАЦИОННОГО
УЧЕБНОГО КОМПЛЕКСА ПО ХИМИИ
ДЛЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
Свободный доступ в Интернет,
популярность Web-технологий позволяют сегодня сделать компьютерное обучение
более актуальным и интересным. Появляются все новые и новые проекты и
изобретения в области использования сети Интернет, и, как следствие
увеличивается число его активных пользователей разной возрастной
категории.
Дистанционное обучение -
далеко не новое явление. Уже много лет широко распространено заочное обучение и
в настоящее время мы ощущаем на себе «виртуальную лихорадку» такого способа
обучения. Первые дистанционные программы были созданы для того, чтобы сделать
элитное образование доступным для массовой аудитории.
Организация дистанционного обучения
связана с общим процессом информатизации и направлена на достижение следующих
основных целей:
·
расширение
образовательных возможностей;
·
улучшение качества
обучения;
·
предоставление учащимся
равных возможностей при получении образования.
С 2006 по 2008 год ГОУ ВПО Ставропольский государственный университет
реализовывал проект «Разработка компонентов системы профильного обучения
школьников с использованием Интернет» (проект «Информатизация системы
образования» - ИСО) по созданию пробных дистанционных курсов по нескольким
предметам (химия, биология, история) для профильных классов общеобразовательных
учреждений.
·
учебные материалы по профильному
курсу химии для 10-х и 11-х классов обучения с использованием Интернет;
·
комплект контрольно-измерительных
материалов;
·
комплект материалов для виртуального лабораторного
практикума;
·
методические материалы для педагогов-кураторов
и сетевых преподавателей по профильным курсам химии;
·
методические материалы по системе
оценки результатов учебной работы обучающихся;
·
методические рекомендации
использования учебных материалов в форме экстерната по профильному курсу химии
в 10 и 11 классах.
Обобщая, особенности каждого этапа
разработки учебного курса на примере создания профильного курса для
дистанционного обучения по химии для 10-х и 11-х классов, следует сказать, что заказчиком проекта –
Национальным фондом подготовки кадров (НФПК) была предложена система Moodle,
которая обеспечивает управление содержимым сайта (Content Management System -
CMS) и специально разработана для создания качественных on-linе-курсов.
Система Moodle - модульная объектно-ориентированная
динамическая учебная среда, она доступна и функциональна. Данная оболочка
позволяет использовать следующие модули: типы заданий и ресурсов, блоки,
форматы и элементы курсов, портфолио, хранилища файлов и другие. В ней есть
сервисы, позволяющие сформировать отчеты по тестам, по курсам, по действиям, по
оценкам. Вышеперечисленные характеристики позволяют реализовывать обучение с
использованием различных методов и форм, так как в нее включаются такие
элементы как анкеты, тесты, уроки, задания, форумы, чаты, рабочие тетради,
глоссарии, семинары.
Разработка теоретического блока
учебно-методического комплекса для дистанционного обучения соответствует рабочей
программе курса. Курс содержит полный пакет учебного предмета
и состоит из дидактически
взаимосвязанных и дополняющих друг друга частей: текстовой и интерактивной,
которые и обеспечивают активность процесса самостоятельного овладения знаниями обучающимися.
В программе
курса освещены формы отчетности школьников, роль сетевого преподавателя в
обучении, планируется организация самостоятельной работы обучаемых и
предполагаемая нагрузка сетевых преподавателей. В предлагаемом плане занятий
четко формулируются цели уроков. После изучения модуля обязательно
предусмотрены контрольные работы в виде тестовых заданий. Заложенные идеи в
разработанной программе данного комплекса реализуют двусторонне-деятельный
подход в обучении со стороны обучаемого и сетевого преподавателя.
Гипертекстовый вариант рабочей программы создан на основе языка форматирования
документов HTML и осуществляет главные функции дистанционного обучения:
информационную, систематизирующую и стимулирующую.
Теоретический
материал структурирован таким образом, что каждый обучающийся имеет возможность
построения индивидуальной траектории обучения, так как текстовая часть учебника представляет собой специально
структурированные учебно-методические материалы в виде отдельных модулей,
состоящей из последовательности 119 уроков («Химия 10 класс») и 136 уроков
(«Химия 11 класс»).
Каждый урок имеет электронные мультимедийные
материалы в виде звуковых сопровождений, видеоклипов, с демонстрацией
химического эксперимента, анимационных и графических иллюстраций. Учебный курс
включает в себя набор средств
информационной поддержки, систему контроля и оценки знаний обучаемых. Календарь, наступающие события, новостные форумы, список последних действий, блоки
обмена сообщениями позволяют участникам быть активными обучающимися.
Оболочка позволяет обучающимся отправлять отчеты по
выполненным заданиям контрольных и лабораторных работ, результаты и
отчеты по научным исследованиям. Управление учебным курсом осуществляется с
помощью оценки и отчета о выполненной работе. Все элементы курса рассчитаны
также на on-line обучение.
Для формирования элементов курса
авторы-составители использовали библиотеку цифровых образовательных ресурсов по
естественнонаучному циклу, поставленную в рамках проекта ИСО в
общеобразовательные учреждения. Использовались следующие издания: «Лаборатория систем мультимедиа» (МарГТУ); «Библиотека
электронных наглядных пособий: Химия 8 – 11 классы», («Кирилл и Мефодий», 2003);
«Открытая Химия» (ООО «Физикон», 2005); «Подготовка к ЕГЭ по химии» (ООО
«Физикон», 2005. ООО «Дрофа», 2005); Наборы цифровых образовательных ресурсов к
учебникам «Химия» для 8 и 9 классов, Ивановой
Р.Г.; учебное электронное издание «Биотехнология» (ЗАО «Новый Диск», 2003).
При подготовке учебно-методических и
компьютерных материалов для курса дистанционного обучения мы столкнулись с
проблемой серьезных ограничений для реализации реального эксперимента практической
части курса. Многие эксперименты должны выполняться в специализированном
кабинете в присутствии наставника. Для того чтобы обучаемый не был лишен
возможности самостоятельно выполнять химический эксперимент, в рамках курса были
составлены все плановые практические работы из видеоряда заимствованного в единой национальной
коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru). Являясь, по сути, пассивным наблюдателем
видеороликов с демонстрацией химических опытов, обучающийся выполняет
индивидуальное задание, где ему предложено стать активным участником
эксперимента и заполнить отчет с подробным описанием признаков химической
реакции и составлением уравнений осуществленной реакции. Данная практика
способствует эффективной подготовке к реализации натурального эксперимента в
рамках классно-урочного обучения, только экспериментальный метод, широко применяемый
в науке для изучения механизма протекания химических реакций, их условий,
является важной составляющей процесса познания химии, изучения законов химии и раскрытия закономерностей. Решение
этой проблемы видим в обеспечении связи обучаемых с лабораториями удаленного доступа с внедрением виртуальных практикумов в режиме on-line.
Комплект материалов по данному курсу прошел
комплексную экспертизу в том числе и предварительную, обобщающую экспертизу специалистов-предметников.
Курс получил положительную оценку экспертов, учебно-методические материалы
курса рекомендованы к использованию в дистанционном обучении. Дистанционный учебно-методический
комплекс по химии прошел апробационное внедрение в четырех регионах РФ в рамках
экспериментального обучения школьников 10-х и 11-х классов. Были получены
положительные результаты в учебной деятельности участников обучения. Предлагаемая
разработка получила высокую оценку сетевых преподавателей дистанционного обучения. Курс размещен на сайте www.school.stavsu.ru.
Didactic peculiarities of developing MULTIMEDIA
materials in chemistry for distanCE learning
Doctor of education S. V.
Zenkina, the Information Technology department chair of the State Educational
Institution of postgraduate studies «Education Academy of advanced studies»,
Moscow;
Candidate of Science
(Chemistry), L. N. Zimova, associate professor of the Stavropol State
University;
N. P. Ilina – head of the
digital educational resources and instructional design laboratory of Stavropol
State University;
This article
describes operational experience of supplementary multimedia resource
development in chemistry for high school students produced by a team of
qualified and experienced teachers for experimental education using the
Internet within the project «Informatization of the education system» (IES)