Составляющие модели экономической компетентности будущих учителей «Технологии и предпринимательства»

Составляющие модели экономической компетентности будущих учителей «Технологии и предпринимательства»

Лацко Н. А.,

Кафедра менеджмента организации

Технологический институт

Сахалинский государственный университет

Модель состоит из шести компонентов: когнитивного, процессуального, мотивационного, личностного, эмоционально-волевого, деятельностного.

Из предложенных классификаций можно сделать вывод, что в перечне ключевых компетенций, предложенных Советом Европы, во всех компонентах модели преобладают когнитивная и коммуникативная компетенции; в классификации предложенной В. А. Хуторским, через все компоненты модели проходят (по степени убывания) коммуникативная, информационная компетенции и личностное самосовершенствование; в предложенной Т. Н. Лобановой через все компоненты модели проходят (по степени убывания) умение управлять временем; системное мышление, видение развития процессов; коммуникативные деловые умения и ориентация на клиента.

Для определения, каким образом будет осуществляться формирование экономической компетентности будущих учителей как фактора их профессионального саморазвития, были выделены уровни и критерии.

Критериально-уровневая шкала определения качества знаний студентов, приобретенных на компетентностной основе для формирования экономической компетентности, как фактора его профессионального саморазвития

(Когнитивный компонент модели)

Уровень	Критерии
Низкий	Студент не имеет систематических знаний (в соответствии с ГОС ВПО) о социуме и адаптации, допускает ошибки, приводящие к смешению понятий; не владеет терминологией по дисциплинам предметной подготовки
Средний	Студент обладает некоторыми знаниями по учебным предметам (в соответствии с ГОС ВПО); знает основы Конституции Российской Федерации, этические и правовые нормы, регулирующие отношения человека к человеку; знает функции языка как средства формирования и трансляции мысли; знает специфику устной и письменной речи; знает закономерности общения; знает основные категории экономики, способен к изучению основных понятий и понятий на компетентностной основе, которые будут формировать экономическую компетентность будущего учителя как фактор его профессионального саморазвития.
Высокий	Студент обладает глубокими знаниями (в соответствии с ГОС ВПО) в области компетентностного подхода в образовании (владеет терминологией, знает классификацию компетентности, закономерности, принципы, компоненты и их особенности), знает пути и средства повышения эффективности получения знаний на компетентностной основе, которые дадут возможность сформировать экономическую компетентность будущего учителя как фактор его профессионального саморазвития.

Критериально-уровневая шкала определения личностных качеств студентов, приобретенных на компетентностной основе для

формирования экономической компетентности, как фактора их профессионального саморазвития

(Личностный компонент модели)

Уровень	Критерии
Низкий	Низкий уровень сформированности всех качеств личности (качества практически не проявляются в процессе деятельности)
Средний	Эпизодическое проявление одного или нескольких качеств, таких как работоспособность, ответственность, трудолюбие, целеустремленность, настойчивость, творчество, нестандартность мышления, инициативность, пунктуальность, открытость, доброта, толерантность
Высокий	Систематическое, стабильное проявление всех качеств личности в ярком ее проявлении

Критериально-уровневая шкала определения мотивационного воздействия дисциплин учебного плана, изучаемых студентами на компетентностной основе для формирования экономической компетентности, как фактора их профессионального саморазвития

(Мотивационный компонент модели)

Уровень	Критерии
Низкий	Низкий уровень сформированности всех мотивационных качеств, к учению, успеху, влиянию, достижению цели
Средний	Эпизодическое проявление одного или нескольких мотивационных качеств. Проявляет интерес к определенным предметам учебного плана, которые вызывают положительные эмоции, в которых считает себя успешным
Высокий	Систематическое, стабильное проявление всех мотивационных качеств. Изучение всех предметов учебного плана доставляет удовлетворение, радость и привносит элемент творческого начала

Критериально-уровневая шкала определения значимости эмоционально-волевых качеств студентов, сформированных на компетентностной основе для формирования экономической компетентности, как фактора их профессионального саморазвития

(Эмоционально-волевой компонент модели)

Уровень	Критерии
Низкий 1-3 балла	Низкий уровень сформированности всех эмоционально-волевых качеств личности. Студент не может сдерживать эмоции, груб в общении, не проявляет эмпатии, волевые качества не сформированы. Быстро поддается чужому влиянию, высокий коэффициент социальной желательности
Средний 4-6 баллов	Эпизодически проявляет одно или нескольких эмоционально-волевых качеств. Может иногда настроиться на учебные занятия, оценить свои профессиональные возможности, проявить эмпатию, сдержать эмоции, может общаться с различными людьми, но не всегда идет на контакт. Все делает без особого воодушевления, хороший исполнитель
Высокий 7-10 баллов	Систематическое, стабильное проявление всех эмоционально-волевых качеств. Коэффициент социальной желательности находится в норме, умеет общаться с различными группами людей, свободно устанавливает отношения сотрудничества с другими людьми, настойчивый. Умеет преодолевать трудности, эмоционально позитивно настроиться на участников деятельности

(Деятельностный компонент модели)

Уровень	Критерии
Низкий 1-3 балла	Низкий уровень сформированности всех качеств личности, проявляемых в деятельности. Не способен войти в деятельность, не умеет ее оценить, не имеет творческой установки в деятельности, не является участником групповой и коллективной деятельности, не имеет успеха в деятельности
Средний 4-6 баллов	Эпизодическое проявление одного или нескольких качеств личности в деятельности. Умеет войти в деятельность, способен ее оценить, участвует в групповой и коллективной деятельности, но не всегда успешно, умеет найти нестандартный путь решения проблемы в деятельности, владеет несколькими видами деятельности в профессии, владеет нормами деятельности, проявляет универсальность и творчество
Высокий 7-10 баллов	Систематическое, стабильное проявление всех качеств личности в деятельности. Быстро входит в любой вид деятельности, имеет большой успех в деятельности, умеет привлечь к деятельности всех в группе, использует физкультурно-спортивную деятельность для укрепления здоровья и ведет здоровый образ жизни, способен оценить деятельность в изменившихся социальных условиях

(Процессуальный компонент модели)

Уровень	Критерии
Низкий	Студент не владеет многими умениями (в соответствии с ГОС ВПО), не может систематизировать и актуализировать необходимую информацию, допускает ошибки при формулировании и определении задач в рамках профессиональной и других видов деятельности. Не может использовать полученные умения на компетентностной основе для формирования экономической компетентности будущего учителя как фактора его профессионального саморазвития.
Средний	Студент владеет отдельными основными умениями: умеет планировать работу и профессиональную деятельность, способен самостоятельно ее анализировать, коммуникабелен; умеет создать психологически комфортную среду; умеет использовать различные стратегии чтения при работе с учебными и информационно-справочными, общественно-политическими и художественными текстами; умеет ориентироваться в исторических сведениях; умеет переводить визуальную информацию в вербальную; умеет понимать скрытый смысл того или иного сообщения; умеет фонетически, грамматически, лексически, стилистически правильно, свободно излагать свои мысли в письменной и устной формах на родном языке; умеет работать с учебной литературой; умеет пользоваться простейшими приемами саморегуляции поведения в процессе межличностных отношений; умеет выполнять роль гражданина и избирателя; умеет использовать знания в основных социальных институтах общества; умеет оценивать собственные профессиональные возможности; умеет защищать свои права в соответствии с трудовым законодательством; умеет находить и использовать различную информацию; умеет осуществлять сотрудничество с органами правопорядка и социальной защиты населения; умеет использовать физкультурно-спортивную деятельность для укрепления здоровья и другие умения связанные, прежде всего, с формированием экономической компетентности будущего учителя как фактора его профессионального саморазвития.
Высокий	Студент может осуществить полный цикл умений (в соответствии с ГОС ВПО), способен умения приобретенные на компетентностной основе использовать для формирования экономической компетентности будущего учителя как фактора его профессионального саморазвития.

Формирование экономической компетентности происходит на основе личностной и социальной, поэтому в нашей модели соответствующие компоненты стоят в одном ряду.

Когнитивный компонент, процессуальный и деятельностный, основываются на базе Государственного образовательного стандарта и включают в себя ключевые компетенции, которые будут в ближайшее время прописаны в стандартах нового поколения.

Эти компоненты как бы опоясывают первые, но они, в свою очередь, имеют право на существование только в случае сформированности мотивационных и эмоционально-волевых качествах личности.

Таким образом, формирование экономической компетентности у будущего учителя как фактора его профессионального саморазвития представляется возможным.

Литература:

1. Поштарева, Т.В. Теория и практика формирования этнокультурной компетентности учащихся в полиэтнической образовательной среде: Монография. [Текст] / Т.В.Поштарева – Ставрополь: Литера, 2006. – 300 с.

2. Алексеева, Л.Ф. Психолого-педагогические основания инновационной подготовки преподавателей вузов [Текст] / Л.Ф.Алексеева. – Томск: STL, 2005. – 268 с.

3. Борытко, Н.М. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Н.М.Борытко, И.А.Соловцова, А.М.Байбаков. – М.: Академия, 2007. – 496 с.